这几天的学习，思考最多的是写作的意义、人生的意义。漫步云端，想要闭目养神，却满脑子都是这次研修班，都是关于写作。回看第二期张文质教育写作研修班的课程内容设计，其中“如何在艰难处境中找到‘逃逸的出口’”，突然顿悟，写作，不正是最好的“逃逸的出口”吗？
不熟悉我的人会认为我的工作顺风顺水，我就是命运的宠儿，我可以有那么多的出走机会，我可以结识那么多高水平的朋友，我可以得到那么多人的帮助，我可以拥有写作的才能，可以发表大量文章出版自己的著作，这是很多老师认为比登天还难的事在我来说轻轻松松，所以我阳光灿烂、幸福满满。真的是这样吗？
回顾这些年的经历，其实很多的学习都是我的个人行为，外出是花自己的钱，读书是自己买的，结识他人是我主动的，这才有了自己眼界的开阔、心灵的丰富。写作，我没有天赋，甚至很多年都羡慕中文系毕业的人会写，假如说我现在的写可以做到自然流淌、文通句顺，那只是不断积累的结果，写多了就成为了我的素质。尤其重要的是，回顾自己的写作历史，我的生活中工作中也遇到了不如意，也曾经很沮丧、很悲观，但在很多的艰难处境中，我逃逸的出口就是写作。写作就像是攀登的过程，面对着冰雪风暴、面对着坎坷泥泞，不断地写、写、写，如同不断地跋涉、攀登，终于看到了一路的风景，感受到了自己的蜕变。
写，当然不是纯粹的写，不是为了写而写，更不是无病呻吟的写，而是在写中观察、写中思考、写中行动、写中完善。面对课堂的枯燥与应付，我去写课堂、观察课堂，在不知不觉中，我的课堂发生了变化，我变得更加用心思考课堂、准备课堂，课堂变得更加生动、有趣；面对调皮难管的学生，我去观察学生、记录学生，去和家长沟通、和孩子交流，不知不觉积累了大量关于学生的故事，更重要的是，我学会了和孩子谈话，学会了怎样帮助家长，学会了如何面对孩子的错误，学会了对学生错误的宽容，我跟学生的距离更近了，学生更加信赖我，教育就在不知不觉中发生了；面对学校中的各种现象和问题，我用文字记录下来，发现了教育的契机，感受到校园处处皆教育；面对他人的不理解甚至一些不公正的评价（现在想来也未必是不公正，而是一些客观因素的影响，比如评价标准的问题，选择名额的问题等等），我学会调整自己，不会沉浸在痛苦中让自己变成祥林嫂，而是写写写，写我生活中美好的故事，写我身边令人感动的故事，写我看到的问题并思考解决问题的方法，当我用写来屏蔽那些不良的言语和评价，我的心就变得积极乐观起来，那些所谓的伤害就不再是伤害，而与我完全无关；甚至在家庭中发生了摩擦，不是坐着生闷气，而是打开电脑写，写有趣的事情，思考我需要思考的问题，一切不快就在写作中烟消雾散了。
我教育生涯中最痛苦的事莫过于十多年前的某一年没有上生物课。大学四年学的是生物专业，毕业后教生物，也当了八年教研员，后来又回到学校当老师依然教生物。2000年我接受了教育部跨世纪园丁工程国家级骨干教师培训班一年的学习，回校后开始把新课改的理念应用到课堂，连续几年潜心研究课堂、改进课堂，真正通过课堂去关注学生生命成长，并有了自己的思考、取得初步成效时，却因学校的工作安排让我暂时离开了心爱的生物课，当时的感觉，就像一个无限热爱耕种的农民被剥夺了土地。每天听着校园里学生叽叽喳喳的声音，看着老师们拿着课本和教具匆匆茫茫去上课的身影，我的痛苦无以言说。有人羡慕我轻松，却不知我心中的痛。那一年，我依然用文字在记录我的生活，更加用心去观察校园的人和事，走到很多学校和校长们交流，写下来很多优秀学校的办学经验和一些校长对教育的探索和思考。可以说，那一年，不良情绪的宣泄出口就是文字，尽管任何人都不会从我的文字中读到沮丧和痛苦，因为我用文字当做消化液中的消化酶，消化掉了一切苦痛，呈现出来的依然是积极、阳光。
“艰难处境”是相对而言的，当我把写作（当然必须伴随着阅读）变成我的生活方式，当作我逃逸艰难处境的出口，我的生命开始了觉醒，我开始学会不再纠结于生活中的鸡毛蒜皮，不再去在意路人甲说我什么，路人乙又如何贬损我，我不会因别人的贬损而改变，不会沉浸在鸡零狗碎里昏昏欲睡，我努力地去改变自己，让自己的心灵世界变得充实丰富，让自己的教育生活变得灵动而多姿。在不断的写作中，我学会了思考，更学会了宽容，我开始去理解那些对我不够好的人甚至是诋毁我的人，我不再恨，而是内心充满了同情——当他们的内心充满了对他人的愤恨，总想着要整治别人、让他人的难堪或者时刻想着给人制造点麻烦，制造点流言蜚语，这样的人活在阴影中，所有的言行也是在暗处进行，他们活得该多么无聊？于我来说，就像大自然中丰富多彩的生物界一样，多样性是正常的，生态系统会更稳定，有大树，必然会有低矮的灌木和藤本植物，还有各种草本植物乃至还有苔藓、藻类。
可见，写作就是“艰难处境”逃逸的出口，更是生命觉醒了过程。当生命开始觉醒，伴随而来的，必然是生命的成长、生命的自觉了。
于2018.10.7飞机上
