屈指一算，开学两天了。
新学期利津教育又有了新的变化，各处校长的更换，考核的出台，打印的教案改成手抄教案，班主任全天在教室坐班等等，工作量突增，不由暗暗呼叫may gad ！
然而太阳底下没有新鲜事，很多事情不过是重复上演。
欧式街改造，给上下班的人员（接送孩子的家长）带来麻烦，街道狭窄，道路拥堵。中午放学后我才看到几位家长发来的微信：老师我们在欧式街堵车了，晚点到校。心想都吃中午饭的时间了，就不要回复了。
第一天迟到7人，第二天迟到8人，还哭得眼睛红红的，委屈极了的样子。不知明天会迟到多少人？还会有多么奇怪的理由，比如“我妈妈忘记时间了”“我爸爸很辛苦起得很晚”
第一天寒假作业差8个人的，说是妈妈没让带作业。后来陆续又有人交上来。家庭作业能否完成与家长的关注密切相关，在这种情况下我认定凡是不交的是没完成，我没有追究是不想让开学焦虑症进一步升级。
第二天预习检测成绩出来了，分数和平时的努力成正比。平时我会在群里看看孩子们的作业完成情况，能够了解到孩子们是否勤奋。其实寒假不是拉开差距的，是用来养成习惯的，是用来拉开差异的。
教室里的桌子整理了又乱，乱了又整理。一节40分钟的道德与法治课，多数孩子整理了四五次课桌。书包上没有长尾夹，不能挂在课桌上，就扔在脚下的不在少数，问为什么不带长尾夹，答是因为妈妈没给带。
我晕，背锅的永远是他妈！
回办公室喝茶功夫，收到七八个妈妈发来的微信，“老师，我把孩子的作业放在书包里，你给找找吧。”“老师，麻烦你告诉孩子中午走南门。”“老师，孩子的脚崴了，不能跑操。”“老师，告诉孩子中午在小饭桌吃。”
我们是不是替孩子做的太多了，家长在让老师传话之前有没有和孩子说过，如果说过，他没做到让他承担自然后果就可以了。比如他忘了你要求他在校吃饭，仍然排着队向校门口走，当发现没人来接他时，自然会想起你的话，自然会跑到小饭桌那里。如果你没事先嘱咐好他，而是直接交代老师，那你又把孩子当作什么？这不叫信任孩子，你从内心并不相信他能干好什么。
班会课，强调行为习惯，坐姿，胸离桌一拳远。有个其实很聪明的孩子走神了，被叫到名字怎么也做不出动作，反复示范给他看，也做不出，他没听清前面的话，所以不知道做这些有什么用，就傻傻得愣着。我竟隐隐明白到家长为什么不放心孩子，她太了解自己的孩子了。缺乏专注是孩子们的现状，如果谁做到专注些，谁就是佼佼者。
接连三位家长打来电话诉说书的事情，反映孩子没有发到课本，没有课本的主要原因是孩子因为自己早买了语文数学，所以当新语文数学课本发到手时觉得自己早有了，不再需要了，就又交上去了。我相信家长说的是实情，我也能理解家长的心情。但问题棘手的是我也没有多余的课本了，级部里也没有。当初是主任按各班人数好的分到各班的，如果发书时能反应数量不够事情会好办得多。当时，我向孩子们反复强调了共发五本：语文、数学、道法、科学课本和手册，并让每个孩子把自己发到的书摆在桌子上，我在教室里转挨个看，要求每个孩子写上名字，以防与他人的混淆。我以为自己做的很好，预防和避免了很多事情。但是我高估了我的能力，事实实在令人惊讶，孩子们的大脑的思维让人防不胜防啊。
我只能尽量替孩子找。找不到多余的课本情况下，就让孩子把这个当做一次教训，既然交了学费，就吃一堑长一智吧，这件事糗大了，希望以后不要犯同样的错。
周三早上，晨诵时间收向西部边疆孩子捐送的书，收书过程很快结束，期间依旧有来晚的孩子。然后核对捐书名目，发现很多根本对不上号，家长要孩子捐的，并不是孩子真正想捐的。有的孩子舍不得捐自己心目中的好书，捐了又旧又破的书。有没有意识到这是一个节约成本的时代，越是沟通好了，越是配合，越是节约时间。捐赠本身是件高尚的行为，让我们拥有使命感、责任感、关爱和同情，这些健康的情感只能在这样的活动中体现。
孩子们需要成长的地方太多太多了！
新的学期，面对新的挑战，你真的准备好了吗？
