没有孩子不渴望成为一个有价值、被爱、被接纳且有意义的人。
—— 李崇建《麦田里的老师》
下课时，看着若兰小小的身躯单独坐在一边补作业时，有一丝的心疼和不忍。悄悄地走到她身边，看着她算的数学题，摸着她的头，轻柔的夸到：“这些题做的都正确，写的也很工整。真棒！”她没有特别的反应，仍然认真地写着。
我接着问到：“你能告诉老师，为什么昨晚的作业没有完成吗？”看着我的眼睛，她没有说话。我俩就这样温柔相对着。我搬来凳子，轻抚着她的肩，再次轻柔地问她：“能告诉老师吗？为什么这几天数学作业都没有完成呢？”
“昨晚语文导学案，我忘记做了。”
“那数学作业呢？为什么也没有写呢？”
“有时候语文作业太多，我写不完。”
“恩，那这么多天数学作业都没有写，都是语文作业太多了吗？”
“不是。”
“那怎么了呢？”
沉默。
“那你告诉老师，作业没完成，来到学校，你的心情怎样？”
“我有想哭的感觉，觉得自己事情做不好。”
“那你作业没有完成，自己心里也不好受，觉得自己不好，不自信了，是不是？老师也批评了你，次数多了，同学们也不喜欢你了。昨晚语文导学案没有做，今天，你的导学案就是零分，还拖了小组后腿。这样是不是很不好？你自己心里也不好受，对吗”
“是的。我就是有时候贪玩了，不想写作业。”
“那你就努力争取每天把作业写完，好不好？这不是一件困难的事情。真不会写的就空在那里，听老师讲解。好不好？”
“是的。这只要努力就可以达成的。“
“恩，你能这样说，就已经是个进步了。我们以后每天的作业当天完成。然后再补一点前面没有做的数学作业。好不好？这些数学计算题，你不经常算，就不熟练，计算能力就差，速度也慢。”
“好的。老师。我保证，每天都完成作业。我想在一个星期之内补完所有的数学作业。”
“恩！老师相信你！同学们也给你加油鼓劲，你自己也要努力啊！”
“恩！“她也坚定地点了点头！
反思：在她说出“我有想哭的感觉”时，那一刻，我的内心颤动了。我很自责，我很愧疚。我一直以为她就是“惯犯”。以为她就是懒得写，以为她就是习惯了，皮厚了……多少次，当孩子犯错时，我们有这么多的以为，其实从来没有真正的去想过犯错的孩子他的内心也是难过的，也会自卑的。我们每次都说自己是爱孩子的，其实在孩子犯错的那一刹那，我们关注的更多的是自己当时的感受，自己的愤怒，不耐烦。心里想的是，我已经给你那么多次机会了，为什么每天都不写呢？我已经对你够宽容的了，你还要老师对你怎样？不要挑战老师的底线了。何曾真正地站在孩子的角度去感受他的内心。当我们同理心感受到了他的内心，或许我们也能平静许多，处理方式也能不那么简单粗暴。这个时候的一些恰到好处的谈话才能有效，触及孩子内心，孩子感受到你的真诚，才能让他真正地从内心里意识到这个错误，才有动力，有勇气去改正。
不管怎样，我们要时刻相信并谨记“没有孩子不渴望成为一个有价值、被爱、被接纳且有意义的人。”
