今天下午，组织各学校教研组长和名师工作室成员观看了了“2021年河南省远程教研活动”实况直播。
活动分两部分：作文示范课+作文专题讲座。
半天三个小时的活动安排得跟紧凑，这块儿内容又是老师们日常教学最困惑的点，大家的学习积极性很高，结合下午活动内容，对作文谈谈几点思考：
一、 结合学生生活，寻求小的切入点
七年级上册写作训练《学会记事》对记事提出了明确的要求：写清楚、写得有感情、锤炼语言。但如何将这些要求一点一点落实到教学中，授课老师从导入就注重结合生活实际，课堂小练笔用《记一件委屈的事》聚焦生活场景，进行集中记述。
二、 例文反其道而自行，引发学生思考
老师出示的例文并不是正面例子，而是能引发让学生思考的反例，自然引出下个环节，进一步支招：“画画我的情绪过山车”，引导学生由平铺直叙到记述生动，即锤炼语言。
作文课上老师花时间学生改写，并一一展示。
这里我要强调的事我们教师要舍得给学生时间让学生做写作训练，而非布置个题目而让学生自己作难，我们要给学生真情表达的抓手，这抓手就是需要我们用心设计我们的作文教学，设置与统编教材相匹配的语文学习活动，
三、 用好经典课文，找到读写的契合点
仔细端详我们学过的课文，深入分析就会发现有太多的读写契合点，我们不要平时的教学只管阅读，不提写作的事，等到最后还埋怨学生写作能力令人担忧。
比如：支招四：注意细节，还原场景
可以从课文中找到范例，《散步》中细节和环境描写；《背影》《台阶》中感人的场景。在阅读教学中随堂进行写作片段联系，读者结合，训练学生思维和表达。
第四、提供支架，细化教学内容，分步指导写作
无论是课例还是专家讲座都强调，要为学生的写作实践提供支架，这就要求我们的老师要深入解读作文训练要求，从教材短短700多字中读出写作的总要求和背后隐藏的写作指导要诀，细化教学内容，像体育老师那样呈现每一个分解动作，让学生按步骤有序进行训练，有梯度地达成初中阶段的作文素养目标。
培训后大家带着深深思索和沉甸甸的责任离开了，我也把之前的作文教学设计分解成小任务细化到每一个教研组，并要求名师工作室团队在教研组长带领下全力以赴进行作文校本科程的开发，接下来的路就是与老师们一起探索前行，引用专家的一段话，鼓励老师们知难而进，也勉励自己，在作文教学之路上不退缩、勇敢前行！
