阅读书籍《教育心理学》，读书感悟：教学的基础。教育心理学是对学习者、学习以及教学的研究。一、怎么样是才是称职的教师。温和、幽默和拥有关心他人的能力，具有计划，勤奋，努力和自律。领导才能、热忱、热爱学习的感召力以及语言表达能力。具有完成有效教学所需的各种活动能力，拥有学习者所具有的某些知识和技能，不仅需要了解学科的知识，还要能够将知识传递给学习者。

教学法就是希望学生掌握的学习内容与学生实际的学习之间的联系称为教学。

意向性指因某个原因而有目的地做一些事情。有意识的教师会不断地思考希望学生达到的目标，思考自己所做的每一次决策对学生达到这些目标的作用。

教师效能感就是对自己的努力在很大程度上决定了学生成绩的信念和看法。

批判性思维通过对问题、证据及其解决方案进行合乎逻辑的，系统的检验，以此来对结论进行评价。

二、研究在教育心理学中的有何作用？教育心理学的研究目的，就是应用客观的研究方法来检验有关学习影响因素的各种观点。探讨众所周知的以及不太为人所知的问题。

原理主要用于解释因素之间的关系，如不同的评价系统对学生的学习动机的影响。

理论用于解释学习、行为等广泛领域的一组有关联的原理和规律。

三、教育心理学的研究方法有哪些？

实验处理：一个实验所设置的特殊情境。

变景，具有一个以上值得事物。

1.实验法，

实验是检验实验处理效果的程序。

随机分配：各组随机接受处理，以确保不同组之间的对等。

实验室实验：实验条件严格控制的实验。

内部效度：实验结果可归因为实验处理，而不是其他因素的程度。

随机现场实验：在真实情境下进行的实验，参加实验的个体随机进入不同的实验处理或实验程序。

实验组：在实验中接受有实验处理的组。

控制组：在实验中不接受实验处理的组。

外部效度：实验结果可以应用到真实生活情境中的程度。

个案实验：通过比较一个个体或一组个体在接受处理之前、之中、之后的行为变化，以考察实验处理效果的研究。

2.相关研究

相关研究：对自然情况下的变化之间的关系进行的研究。

正相关：一个变量的高水平对应另一个变量的高水平。

负相关：一个变量的高水平对应另一个变量的低水平。

无相关的变量：在一个变量的不同水平与另一个变量的不同水平之间没有关系。

3.描述性研究：为了确认、收集某一主题的特定信息而进行的研究。

行动研究，教育者在自己的课堂和学校开展的研究。

四、如何成为一名有意识的教师？

在成为有意识的教师之前，你首先要取得教师资格。每个地方都有自己的关于教育程度，教学实习以及资格考试等方面的要求，其中主要包括教学知识测试，实践考试系列等。你可以通过寻求督导、职业发展与同事和朋友交流经验来发展自己作为有意识教师的技能。