①专业及学历背景:
师范类教育教学相关专业有非常明显的优势。如果并非师范类相关专业，但又特别想从事这个职业，可以通过考取教师资格证的方式获得从业机会。但所教授的内容与自己的专业内容无关时，从事该职业的可能性是明显偏低的，除非是教授类似英语这种技能型课程。
通常要求本科以上学历。对于公办学校，一般规定是想要申请幼儿园教师的教师资格，则需要幼儿幼儿师范学校毕业或以上学历。想要申请小学教师的教师资格，则需要专科师范学校毕业或以上学历。想要申请初级中学教师的教师资格，则需要高等示范本科学校及以上学历。想要申请高级中学教师的教师资格，则需要高等师范院校的硕士研究生毕业机上学历。想要申请中等职业学校教师的教师资格，则需要高等师范院校及其他大学本科毕业或以上学历。想要申请中等职业学校实习指导教师的教师资格，则需要中等职业学校毕业或以上学历，并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。想要申请高等学校教师的教师资格，则需要研究生及以上学历。对于社会办学，通常的学历要求也是在本科以上。对于社会办学，通常的学历要求也是在本科以上。
对于师范教育类专业毕业生，教师资格证属于上岗证书，只有考取了教师资格证才有资格成为一名教师。同时教师对于普通话的要求也非常高，语文老师要求普通话在二级甲等以上，其他学科的教师要求普通话也要达到二级乙等水平。
对于非师范教育类专业的毕业生，应取得教育学、教育心理学合格证书。
②就业前景:
在我国，无论是大中小学都有公立、私立之分，教师也以编制内和编制外来区分。现阶段，有编制的教师每年的需求量相对稳定，用人单位一般为公立学校。由于这些年师范类院校毕业的学生数量迅速增加，公立院校招收应届生的门槛也越来越高。此外，不同级别的学校对于老师的学历要求不同，学校的级别越高，对教师学历的硬性要求越高。越是名校对教师的学历要求越高。而在私立学校，由于教学规模变化的自由性和人员的流动性，对于教师的需求量相对较大。
如今，公立教育机构中的教师被公认为是一个继公务员之后，相对稳定的职业之一。特别是在北京，大多数公立学校在招聘应届毕业生时，还有可能解决户口，因此该职业的竞争也随之变得越来越激烈。教师的专业化是发展的必然趋势，专业化程度越高的教师竞争力则会越强。
③常见工作内容:
根据学校教学安排，做好本人的教学计划，并与年级组和教研组保持沟通，以及及时调整教学计划和策略。
自主备课并参与备课组集体备课活动，按照统一的教学进度落实本人的教学任务。
关注所教学生的学业情况，做好对学生学科学习的过程性和阶段性评价工作，通过课堂教学的集体管理和个别谈话式的针对性教导，开展对学生的学习状态和方法的教育和指导。
开展必要的家校沟通工作，争取家校配合，共同对学生成长施加积极影响。
参加继续教育学习和各类教研活动，在专业发展之路上不断学习和提升。
作为一个较传统的职业教师的工作内容相对稳定，可概括为教学、管理和科研三个方面。应届生刚从事教师职业一般都是交售单一学科，随着教学实践经验的积累，在任教一到两年内，会担任班主任，增加班级管理的工作。注重教师个人发展的学校，还会组织教师参与或者鼓励教师自主申报教育教学方面的课题研究。
④职业发展路径:
见习教师→二级教师→一级教师→高级教师。
在公立院校，教师按职称等级可分为:见习教师，二级教师，一级教师高级教师和正高级教师。每一级教师的评定都有严格的硬件和软件条件的限制，硬件条件包括学历、工作年限、所服务学校级别的高低等，软件条件是对该教师所具备专业知识和基本能力的考核。教师的职业路径比较单一，应届生想要在教师这条道路上有所发展，要切忌急功近利的心态。随着工作经验的积累，应届生有意识的学习管理方面的知识，提升自己的管理能力，还有可能向学校的管理层发展。
⑤个人特质与职业的关系:
霍兰德职业倾向相对最适合的类型是社会型S;
MBTI相对最适合的类型是ENFJ;
⑥学业准备:
要从事教师职业，除了在校期间的专业课学习外，还要有意识地扩充自己的知识，因为具有广泛而深刻文化背景知识的教师，能更好地激发学生的求知欲。
摘自《选对职业入对》。
