“对于好课的标准无法界定，仁者见仁智者见智。但是唯一可以肯定的说学生喜欢的课，大多数学生能够主动且全程参与的课，一定是好课！因此，请我们的老师做好课前设计、备好学生所缺的'漏'，课堂上以学生的学、练、展为主题，以教师的讲为引导，教师讲到可讲之时，讲到可讲之处，讲到必之度，让师生都能每课有收获！”

以上这一段文字是我今天巡课结束之后，发到学部群里的其中一段。那么，作为一个老师，您想过什么样的课才是好课了吗？

在每日的巡课中，总会发现有些教师的课堂学生生龙活虎，激情四射。学生的学习投入度、关注度，极大地激发了老师的教学热情，师生和谐幸福的样子不是装出来的，这种状态，是课堂最好的生成。这些课的共同点是老师所设计的课堂活动极大地调动了学生学习的积极性，点燃了学生对知识内在的渴求欲望。还有重要的一点是教师的教学活动非常有序，能够让学生有信心品尝到成功的味道。在课堂上，老师不会全程从头讲到尾——一言堂。相反，他们把学生作为课堂学习的主体，并且有很严格的检测、评价措施。这样的课前后一致，并能及时把学生牵引于课堂之上，让学生的心不会游离于课堂之外。此外，他们不会站在讲台上不动，他们会随着课堂的需要，走下讲台，关注每一位学生——不让学生有机会趴在桌子上做美梦。

当然，巡课过程也经常会遇见课堂气氛很闷的情形。这种情况下通常是教师讲的多、学生练得少，教师与学生不互动，双方相安无事——我讲我的，你爱听不听。学生在下面很容易跑神:或者嘀咕说话，或者睡觉，或玩东西等。每遇到这样的情况，我会反复进出这间教室，直到老师走下讲台，关注不在状态的学生。很显然，这样的课绝不会是好课。

我经常会做课后反思，问自己这节课的效果怎么样？哪个环节比较有效，哪个环节需要改进？这样一来，我会慢慢改变不良的做法，坚持有效的设计，很大程度上提高了日常教学水平。

什么样的课是好课？课件做的高大上但是要接“学生气”，动静结合，动如脱兔静如初子，动静结合，教师指令清晰、掷地有声，学生的参与度、投入度、练习度，师生教学过程中的和谐度，都是好课评价的标准。但是，真正的好课是师生都能有所提高，相互促进的课！作为老师，尽管不能让每个学生满意，但是一定要让尖子生吃得好，中等生吃得饱，学困生有东西吃。否则，就不能称之为一个称职合格的老师。一个课堂，如果一个学生不听课、在课堂之外，很正常。但是，如果大部分学生精神不佳，一定是课前的设计出了问题。

如果好课一定有标准的话，这个标准的评价权一定是在学生手里。