我们想要帮助孩子给孩子科学的引导，最先做的就是要了解孩子的学习特点，才有有针对性的“对症下药”。
自从学了心理，我越来越感觉当孩子出现问题，我们绝不能“就事论事”，因为这件事的背后可能是另外一番景象。孩子之所以有这样那样的行为，也不单单只是他一方面的原因，我们要多反思，多听听孩子内心的真实想法。不然我们所谓的帮助只会徒劳。
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学前阶段孩子以及小学低年级孩子的学习动机方面，外部动机起到很重要的作用。所以家长的鼓励和引导就很关键，引导学生平稳度过分化期。
五年级的一次家长会，我问家长你上一次鼓励孩子是什么时候，很多家长都摇头，家长没有鼓励，家长只有在孩子有问题时出来“教育”，其他时间家长是“隐形”的。那孩子有问题也就可以理解了。
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印象最深刻的还是这个游戏实验。自由游戏和探索的过程能促进孩子创造力的发展，能帮助孩子发挥发散思维。学前阶段的孩子最主要的学习方式就是游戏，最自然也最有效。游戏组的孩子是在玩的过程中让物品跟生活有了链接，并在动手的同时动脑思考，所以思维能得到发散。
这一点我深有感触，我的孩子5岁，在生活中有很多可以自我探索的机会，我也买了很多玩具，但是我却没有让他自己探索，我一开始就教他怎么玩，还不断给他灌输他很多我认为对他有利，美其名曰为“窍门”的一些“经验”，我慢慢发现当我教了以后他反而没有兴趣了，当我“生气”不管他，我又发现他自己玩不光会玩还会发明出很多玩法。我觉得很多家长跟我一样，就是替代的太多，忽视了孩子自我探索的过程，也剥夺了孩子通过努力享受真正成功体验的机会。
就像我们的心理课，让学生在体验中感悟，在探索中反思，学生真正的投入其中了才会关注内心的感受，才会有改变的想法。
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