孩子的幼儿园是在民办学校上的。为了能满足家长对教育的认知欲望，学校在幼儿园中班、大班和学前班的时候，不同程度的教学写字和汉语拼音。由于孩子的手指发育不成熟，写起作业来特别吃力。刚开始时都是我把着孩子的手来写作业。
作为一个幼儿教育专业的家长，我认为不适宜孩子年龄阶段的活动会给孩子带来非常严重的不好的影响。因此再没有强迫自己监督孩子按时完成幼儿园老师布置的作业，所有作业全部由孩子自己来完成。在这一过程中，我最大的失误就是在写字这方面，没有对老师进行建议。导致孩子为了完成作业，书写习惯非常的差。
现在孩子上一年级了，开学第二周的家长会，孩子的老师说孩子的作业是班级里最乱的，这种情况我早有预料。在刚开学的那几周，主要纠正孩子的写字习惯。紧接着，孩子开始学习汉语拼音，这期间感觉孩子的学习还能跟得上。最近汉语拼音学完了，转入到对汉字的学习。 这一阶段的语文作业，也是提高了难度。既要写拼音，又要写生字，还要组词。
看着孩子的汉语拼音写的不规范。横、撇、竖、捺没有写到相应的位置。出现一个错误，我给孩子提醒一下。那次的作业，就花了一个钟头的时间，到最后孩子都以瞌睡，手软为理由不专心写作业了。我意识到，是我干扰了孩子。
第二天写作业时我改变了督促的方法。给孩子把所有的家庭作业起了个头，起头时给孩子强调了一下书写方法，然后告诉孩子，所有的字写完之后再来让妈妈看。这期间，我离开了孩子的视线，在厨房做饭，孩子也是以比昨天快的速度完成了作业。整体看作业写的还行，但详细看汉语拼音写得不规范，汉字的间架结构一塌糊涂。在那一瞬间有一种想暴揍孩子的冲动。手抬起时，看到那水汪汪的眼睛和紧张的神情，打脖子的动作变成了抚摸孩子的头，压住心中的怒气，对孩子说：“宝宝今天完成作业的速度真快，奖励香吻一个，但是宝宝汉语拼音写的不够规范，a要把半圆写圆，u的第一笔竖弯写时先把竖写的直直的，快挨上第三条线时转为弯，这几个生字写得非常美观”。这个评价让孩子的努力得到了肯定，同时也认识到了自己的不足。
第三天写作业时，针对孩子前两天出现的状况。我把12个会认的字分为3组，每组4个字，把着孩子的手给孩子起头，一边写，一边给孩子强调，书写的方法。在第一组生字完成后，对孩子的书写进行了点评。第二组生字完成后，让孩子停下来吃晚饭。吃过晚饭后，剩下第三组生字和数学家庭。我让孩子自己选要是哪项作业？孩子很高兴的说，他先写生字。很快孩子的语文家庭作业就完成了。和昨天的书写进行对比，明显比昨天的写的好，所用的时间也短了许多。这个过程孩子没有表现出厌写的现象。
由此我想到孩子的作业辅导，应该循序渐进，由少到多，由帮到扶，由扶到放。孩子的注意力集中的时间有限，对于量比较大的作业，分组来写既避免了孩子的疲劳心理，也提高了作业的质量。也可根据孩子的喜好，让孩子自己安排科目和写作业的顺序。把这种计划和安排的权利交给孩子，培养孩子的自主能力和自觉能动性。
说到自觉能动性，不由得想起这学期以来，接孩子进家门常说的的第一句话：“宝宝赶紧准备写作业。”，这句话，现在说起来显得多余。孩子的理由是刚放学，他已经很累，想休息一会儿，不会按照家长的意志去做。听到这话，我也不再逼迫孩子，但是催着写作业的次数是越来越多。如何培养孩子积极的，主动的，自觉的，愉快的去写作业，发挥孩子的自觉能动性？这将成为我近期一段时间观察孩子，改变家庭教育方法的学习目标。
