教育是一种改变人们行为模式的过程，这里的行为是指广义上的行为，包括人的思维，情感以及外向的行动，如果这样看待教育的话，那么教育目标明显代表了教育机构，力图使学生产生的种种行为变化，对学习者本身的研究，将试图指出教育机构想想学生完成的行为模式的变化。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第6页。［悟：由此可以看出，教育不只是对学生进行知识的传授、疑问的解答，更多的应该是让人们通过受教育，改变自身的思维、情感以及行为的方式。］
教育是一个主动的过程，它要求学习者自己积极主动的努力。一般来说，学习者只学习那些他做过的事情，如果学校的情境涉及的是学习者感兴趣的事物，他就会积极地参与其中，并学会如何有效地应对这些情境。此外，有人认为，学习者能越来越有效地应对当前的情境，确保了他能够应付将来不断出现的各种新情境。因此，从本质上看，教育为学生提供了机会，使他能积极参与并全心处理让他感兴趣且与之关系密切的事情，特别是学会如何有效的从事这些活动。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第11页。［悟：学习者只学习他做过的事情，尤其是那些能够与他的生活发生关联且能激发他兴趣的内容，这说明学生一定会主观判定学习是不是与自己已有的经验能够衔接，是不是能够激发他的求知欲、创造欲。学生能够利用所学应付新情境，就是他能够将所学转化为能力--应对、应变能力。学习就是为学生适应未知生活做准备。］
只有当学生发现现实生活中遇到的情境，与学习时发生的情境之间有相似性事，他才更有可能运用己之所学。而且，学生只有在这两种情况下，才较容易发觉生活情境与学习情境之间的相似性：1.生活情境和学习情境在很多方面明显相似；2.要求学生练习寻找将校内所学内容应用于校外生活的实例。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第18页。［悟：学习是为未来社会生活做准备的，这里的“生活”，既是真实的生活，也是包含工作等的综合生活。能够解决生活问题，往往是因为他积累了解决生活问题的能力。］
以对当代生活的研究为基础获取教育目标时有争议，第二种批评是要素主义者提出的，他们把对当代生活的研究称为对现世主义的膜拜，这些批评者指出，由于人生是持续变化的，所以培养学生解决当今问题的能力，会使他们无力应对长大成人后将遇到的问题，因为问题到那时已发生变化。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第18页。［悟：学习是为了教给孩子解决生活中实际问题的能力，而这个实际问题，它不仅仅包括当下，也包括未来，我们不能用现有的经验，去为孩子未知的世界做储备，我们能够做的就是让孩子自己会运用现有的经验生发出解决未来遇到的问题的能力，具有这样的应变能力和组合能力是孩子们必须具备的能力和素质。］
科学对普通公民而言，具有三个主要功能，第一个功能是对促进个人及公众的健康皆有贡献，第二个功能是对自然资源的利用和保护，即科学能帮助人们了解可供利用的物质和能量的资源，了解获得并利用物质和能量的合理方式，第三个功能是向人们提供一种令人满意的精彩描述，让人们像科学家一样，更清楚地认识世界、人与世界的关系及世界的茫茫宇宙中的位置。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第30页。［悟：对科学的定位、认识精准细腻。］
艺术的五个功能，一、拓展学生的感知范围；二、澄清人的观念和感觉；三、个人的整合；四、培养兴趣和价值观；五、培养学生的技术能力。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第31-32页。
［悟：学习这种宏观分析精准解读的能力。］
陈述教育目标的最有用的形式，是既指出应培养学生的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中。（47）
对教育目标的陈述要想清晰得足以运用于指导对学习经验的选择和对教学的设计，就得同时指明，要培养学生的哪种行为和要在哪些内容或生活领域中运用该行为。既然一项阐述清楚的目标包括行为方面和内容方面，这两个维度，有时可借助于二维表格简明清晰地表述目标。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第48页。［悟：行为目标印证了教育的意义，是让学生行为发生变化；内容目标说明其价值意义。］
“学习经验”这个术语既不同于一门课程所要传授的内容，也不是教师所开展的各种活动，是指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的；他学到什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么。有可能两个学生在同一个班里，却有两种不同的经验。所以，“教育的关键手段是其提供的经验，而不是展现在学生面前的东西。”
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2014.1（2017.8重印），第68页。［悟：学习经验的主体是学生，运用已有经验解决问题的是学生，需要培养这种能力的还是学生，也就是说，一切教学行为要为了让学生获得体验而施行。］
