2021年政府工作报告和国家十四五规划里都多次提到大力发展职业教育。那为什么发展职业教育？职业教育的现状又是怎样呢？下面就简单谈谈我的看法
从招生生源方面来说，2021年高职和应用型大学专升本的招生都很惨淡。高职的分数线有些省份已经低于200分，分数之低已经到了极限，可招生结果仍然不理想，考生宁可复读也不愿意就读高职。应用型大学一般既有专科又有本科和专升本，可以说是高职院校打通本科学历的很好途径，可因为一些省属重点大学为争夺更多生源以达到生源人均拨款的经费需求，竟然新申请专升本招生资格去与应用型大学竞争，结果可想而知，应用型大学专升本生源今年面临很大浪费。
招生生源的短缺映射社会的价值取向，削尖脑袋往本科哪怕是民办本科里面挤，也不愿意选择职业教育，因为他们认为职业教育的毕业生就是蓝领工人，普通大学的毕业生最差也是工程师或者管理者。但从实际来看，出色的技术工人管理者年薪也可以达到30多万，没有核心能力的普通本科生一样也面临失业。
现在各国家都在学习德国的职业教育，他的特点主要是三方面，分流，双元制和转轨。我国在最新的发展职业教育文件中再次明确提出要将普高和职高的分流比例各为50% 左右，初中生毕业后面临第一次分流，一半进入高中将来读大学，一半进入中职将来读高职。同时，部分省已经打通中职升本的渠道，现存的高职升本也是一种学历提升的方式。将来，职业教育学历和普通大学的学历高度可能是一致，但培养方向却完全不同，前者是职业技术应用方向，后者专注技术研究，同时普通大学会加大研究生招生规模，以提高毕业生研究能力。
校企合作是职业教育必然选择。合作方式还需进一步规范，既保证职业学生在培养中能提前接触到先进技术以便毕业进入职场正能发挥其前沿技术操作和解决问题能力，也要保证合作企业的用人利益，避免出现恶意挖人，没有底线惩罚机制，内卷化竞争等问题，可以参考德国在校企合作中引入行业协会以保证企业间公平竞争。
社会价值取向改变可以促进职业教育发展。当职业工人有相对于工程师等管理人员相当的薪酬和职业地位时，职业教育必然会得到越来越广泛认可。虽然市场趋利原则有些贬义，但空谈国家理想生活却拮据贫困并被人歧视，又何来职业教育的发展。
