今天申请来单位上班，听闻同事在谈论她家小学五年级的侄子在老家上网课的情况，正烦恼不已。大致了解到，安徽对于农村学校“停课不停学”的基本安排。一是让小朋友在每天的固定时间收看本地农村频道的教育节目；一是本班老师通过QQ群组织同学根据链接收看统一的网络课程，然后布置作业，学生上传作业，老师批改（注：网络课程是依据统一教材、统一进度，应该是由本地名师来教授的，尚不清楚是直播课还是录播课）。
对于作为留守儿童的同事侄子，在爷爷奶奶家用手机来接收这些课程，反映出来的问题：一是本地名师的讲授是统一的，无法考虑到农村学生的基础和学习差异，有些学科的进度，小孩子明显听不懂，跟不上；二是上网的手机或移动终端给到孩子手中，孩子上课的情况无法把控；尤其是小学生自控能力又弱，到底是在上课还是在干别的，没有严格督促的情况下，谁知道？三是老师对学生学习情况的网上点评和反馈不够。同事反映说她在两个老师的QQ群里，就发现老师对待作业批改和反馈的态度差异，一个群里的老师面对群体性错误熟视无睹，为图省事，直接发出正确答案，让大家自己订正；另一个群里的老师则是点对点地指出问题；四是农村家长基本上文化素质不高，甚至有的爷爷奶奶大字不识一个，既无法辅导，更别提引导和督促了。
最近朋友圈里转的较多的是“疫情期间，孩子的习惯和行为将会决定之后他和别的孩子的差距”。那客观现实中的这批农村孩子怎么办？也许其中的部分孩子不但没能在学业或素质上有所提升，反倒是染上网瘾，沉溺于游戏了。
我想这其中农村学校的教师起着很关键和重要的作用：？如何对农村孩子的自主学习提供科学有效的指导？每天每周的学习任务单怎么设计和布置？既符合孩子的年龄和心理发展特点，又要考虑农村孩子的客观实际的环境。这确实需要智慧和思考的。在圈里认识的一位西部地区农村小规模学校的校长会经常晒学校教师组织孩子们的厨艺和展示课；阅读和展示课等，我们会看到孩子们兴趣盎然地跟爸妈一起研究厨艺，将西红柿精心切好，摆盘，既有劳动教育、又有亲子陪伴、还有美的创造。？线上的班级时间里能不能多提供让孩子们总结、分享和交流的机会和时间，而不仅仅就是像学校的课堂时间，老师讲、学生听。可以让孩子们分享疫情时间对亲情、对生命的思考？可以让孩子们分享近期的收获和进步？可以让孩子们思考自主学习的更有效方法？。。。。。。
疫情期间确实是对我们学校教育的一次大考，尤其是农村学校，如何转型，如何提升质量，还有很长的一段路要走。
