为了响应锦江区2020青少年科技创新大赛，同时也为了学生能够更好地理解此次比赛的参赛项目，本周我对一年级的各班进行了，科技创新大赛的培训。
上一周我带着每班的学生一起来学习了《我们知道的植物》，学生知道了我们身边存在多种多样的植物，也学会了植物观察的方法，在课后给学生留下了——种植一棵植物的课后活动，并让学生每天观察并做好记录。学生们告诉我他们要种植胡萝卜、西瓜、玫瑰花、花生、、、，因为他觉得花生发芽是一件非常神奇的事。有的学生说他要种一棵树，因为树能够净化空气；因为树能够给小鸟提供家园；因为树能够给人们乘凉、、、，由此可见，学生们是非常愿意去观察植物，观察身边有趣的现象，他们也爱问，总有一群学生围着我问需许多许多他们好奇的事，同学们对植物充满了好奇心，例如：植物为什么能够发芽呢；豆芽是怎样长成豆芽的；为什么含羞草会“害羞”等等，因此，我觉得一年级的学生是完全可以参加科学小论文的比赛。虽然一年级的学生书写能力不足，但是他们会拍照、会画画、会讲，这些方式也是可以很好的完成科学观察小论文的，因此我重点给一年级的学生培训了科学小论文。
在培训的过程中我发现一年级的学生注意力不能够集中，他们只能专心听15-20min，如果时间长了，他们容易走神，怎样才能把这个培训课上得生动有趣味且吸引他们的注意力呢，我去问了学校的前辈，她告诉我一年级的学生听课的注意力持续不久这是非常正常的事，但是我们可以多设计一点课堂活动，让学生在课堂之中“动起来”，例如：给学生提供一张活动记录单，分小组让学生将自己在种植和观察植物的过程中发现的有趣现象记录下来，并在小组内分享，最后请小组代表进行全班分享，老师再告诉学生你们刚刚所讨论的就是观察小论文的内容来源，告诉学生就像我们观察自己种植的植物一样，我们还可以对其他一些植物的有趣现象进行观察并做好记录，最后通过查找资料试着解释背后的原因。最后环节就是要给学生讲清楚，我们的科学观察小论文因该怎样写，包括哪几部分，关键是老师要带着学生做好记录，因为一年级学生的动手笔记的习惯还没养成，教师要有意识地去培养孩子的记笔记的习惯。
在科学课上一年级的小朋友思维非常的发散，表述不太准确，因此老师在课堂之上要有目的地锻炼学生的规范表达能力和引导学生分析老师所提问题的指向何在，这也要求老师在课堂之上所提的问题要有指向性、明确性。
