一、一只的小白鼠的自我实验

检视阅读快感真是不体验不知道，一体验吓一跳啊。那么难啃的篇章，嗖的一下就读完了。让我不禁怀疑，之前你是怎么读的啊？居然卡在了第七章上。自己读的过程中，为什么没有运用下检视阅读来攻克第二篇呢？这就是差距啊！

虽然愉快的搞定了第而篇，但我还是有投机取巧之嫌疑，此刻要做出批评与自我批评。完全按照麦克上的问题做，只是为了找答案而去读书。对比目录，我发现，三个阶段都在对应章节的末端呢，那么，按照第一篇书写的惯例，作者会在重要章节的后面做个小节，我直接翻到那里不就好了嘛。那稍等，既然每个章节后面都有小节，这个篇章后是不是也应该有小节呢？那答案是不是会在那里出现呢？

翻到最后一看，果不其然，爽嘻嘻的去填写了答案。

可提交后，我觉得不对，这个事情没有共性，特殊点在：

1、引导者设置了看第二篇应该关注什么问题，我们参与者只要按照这个步骤和问题进行答案的查找就可以了。那在自我阅读的时候呢?做为一个有自我要求的、主动的读者要设置什么问题呢？我该怎么设置问题呢？——一脸的懵懂。。。

2、本书的写作结构已被永澄破解，而在结构的过程中也发现了作者的谋篇布局的方法，我们可以很轻松的按照他的思路和逻辑进行相关问题的找寻，直捣黄龙。可在没人破解、自己又不能破解的时候，我又怎么去寻找答案呢？——相死的心越发高涨。。。

这个困苦不言而喻，惯常的我都是倾向于选择那条甚是好走的路，让自己安逸的吃着火锅唱着歌。但同时这份“容易”也拖拽住了进步和提升的步伐，让自己坐井观天的暗自逍遥。等到被洪水冲出来，才发现，吓死宝宝了，原来外面这么大啊，好怕好怕。。。

越是难，越要激发斗志，尤其在自我提升和自我管理方面。之难而上才能在分泌更多肾上腺激素的调节下，让肌肉紧绷，增加行动力——比如现在的补听和补写读书笔记，工作上的一堆活已经压的我无力抬头，可正是因为有问题，我才要调整自己的状态，不断借用其他的方法来激发自己的思维，了解规则，找出最适宜的那个解决方法，不断实践，形成习惯。

二、方法要解决什么问题

掌握了N种方法，但不能解决任何问题，或在实践中没法操作，没有应用的价值——类似于我会屠龙术，可尼玛龙到底在哪个星球上呢？这只能消耗自己的时间和精力，让自己以为自己很牛掰，可却无法真正的落地生存。

换种思路，在做任何事情前，先别急着去做，多问自己，为什么要这么做，这么做能解决什么问题吗？做完后能提炼出通用的方法吗？可以推广并内化为自己实践体系或能力体系的一部分吗？

2.1 我的自问自答：

1、为什么在开电脑后第一时间开QQ？

——为了能及时看到书记的信息；

——只能通过Q看到书记的信息吗？为什么不用分机？

——分机有杂音，不爱插线，时刻是拔断的模式；

——不能更换分机吗？

——可以呀，找办公室的美女协商即可；

——那为什么没有更换呢？

——懒。。。没有和小耿说。。。

ps：今日更新，已想办公室保修，刷QQ的时间已经缩短，吼吼！

###四个收获：

1、写作的方式体现了思维的架构。

2、运用一个方法时，要问，自己想解决什么问题，用了这个方法能不能解决这个问题？问题只有这个方法才能解决吗？

3、分析阅读是分阶段的，共有三个阶段，没个阶段都有其使用的场景和价值。

4、cdrap法。

###三个感受：

1、“器”的运用存在误区，并不是越多越好，也不是越高端越好，实用，能解决问题才是根本，而且不应该只解决一个问题，要能解决一套问题才能称之为方法。

2、所谓的难，是只没有掌握事物的规律和解决的方法。这本书停留在第七章，是因为没有用检视阅读的方法来把第二篇做个整体阅读，就好比在学游泳，一个猛子扎在大海里了，我不死，谁死？

3、。。。。。

###两个改变：

1、价值高的东西，应该知难而进，而不是知难而退。

2、未完待续。

###一个行动

用检视阅读法搞定第三篇，参考第二篇设置问题并回答。

附录：第二篇检视阅读后的收获

一、分析阅读的阶段、以及每个阶段的主要任务

第一阶段（整体）——全书在说什么：

1、确定书籍的种类与主题；

2、用最简洁的文字简述一本书；

3、按照顺序，列出全书的重要部分，列出结构纲要及第二层级的结构纲要；

4、找出作者的问题。

第二阶段（细节）——详细在说什么，本书是怎么写的：

5、找出关键字，和作者达成共识；

6、从重要的句子汇总抓出作者的重要主旨；

7、找到作者的论点，重新架构论证它的前因后果；

8、确定作者解决的问题、尚未解决的问题（其中哪些作者认为自己无法解决）。

第三阶段（整体—细节）——真实吗？有意义吗？

3.1智慧礼节的一般规则

9、除非完成全书大纲架构，也能把书里的内容讲给别人听，否则不要轻易批评；

10、不要钻牛角尖，非要有是非曲直；

11、只有自己能明确观点是事实的区别，才有资格做评论。

3.2 批评观点的特别标准

12、证明作者的知识不足；

13、证明作者的知识错误；

14、证明作者不和逻辑；

15、证明作者的分析与理由是不完整的。

二、真实性和有意义与否的重要性