回顾第一模块的内容：我们只有努力“看见”每一位学生，设计更适合自己学生的教学活动，通过数据“看见”学生的思维，做出相对较佳的教学决策，才能让每一位学生更好地参与和投入，最大程度地培养学生的能力。
“努力看见课堂上的你”和数据里藏着“小秘密”。课堂上我们力求“看见”每一个学生，那么怎样的“看见”才是“真的看见”？当学生自己把课堂参与的权力让渡出去时，教师不能因此就看不见他、忽略他。读到这里，我想到每周三的“博士课堂”，王博士经常会拿起手机拍课堂活动场景，如果出现这样的情况，评课时一定会问“请问某某老师，注意到这个孩子了吗？”而对于课堂上只有极个别同学选择错误时，课后私下交流比课堂上现场翻牌，更能体现对学生的尊重和呵护，当学生感受到来自老师的理解与鼓励，这样的“看见”才是“真的看见”。数据里藏着“小秘密”文中复盘的课堂，像极了自己的一堂课，在我们的课堂上，往往有“权威”学生非常自信的表达把有正确选择的学生带偏，通过几次的探讨交流后，大家终于不再迷信“权威”，而是理性地做出判断，在讨论过程中，也能更清晰、更自信地表达。这难道不是一种成长吗？
