写在最前面：
刚刚翻看自己的“简书”，一看私密文章的日期是2018年～顿时觉得好尴尬！3年！三年前，应该是，自己就有“冲动”为工作、为生活记录些什么……三年后的今天看来，我留下的寥寥无几……
其实，一直知道“练笔”的重要性！早在六年前，福和的尉海校长就鼓励过我：要多思多写多留痕～或许是懒惰，或许是脸皮簿，总是觉得不好意思在这样的公共区域，那样的圈圈出示些自己的东西……总之，就是为自己的“不作为”找了N种冠冕堂皇的借口，一直没落实到实际行动中来～
就在昨天，工作室下达任务：每天小随笔练起来！其实加入工作室，我的初衷很简单，觉得对自己教学有帮助，觉得自己并不是个“学习自律”的人，进入工作室，一定会有任务驱动，能促进让自己成长一些！走着，看着，做着，就看到那么多努力的人，都勤于笔耕～不得不承认“思考”带给人的成长！于是勉励自己，每天想几句，写几句，哪怕不够好～做任何事情，我从来都不为取悦于别人，别人喜不喜欢不重要，重在自己觉得有意义，想去做，愿意做！
今日小记：
今天是工作室组织学习的第二天，上午是观课、议课活动～韩丹老师为大家选的是单元整合下的2节不同课型的课～（单元整体有6节，韩丹老师把链接发给了大家自己观课，今天只集中讨论里面的2节比较有代表性的课，来呈现怎样观课、议课）
什么是单元整体教学？
大观下的单元整体教学，是以主题为引领，以语篇为依托，通过深入解读、分析、整合、重组教材和教学资源，并结合学生需求，依据单元话题确定单元目标，进而落实各语篇的主题目标，实现语篇间相互关联、逻辑清晰的完整的教学单元。
第一节课，廖毅老师The bear and the two trallers.类似我们的一节绘本阅读课。通过创设情景、观看视频、看图排序等一些列的活动设计，引导学生阅读文本。
我感受很深的是️:
1.开课开门见山，单刀直入，快、准！
2.教学中他很注重学习策略的指导，像熟练运用scanning and skimming的阅读方法。
3.注重思维的锻炼，像Read and match环节，让孩子辨别因果关系；像Look and order环节，让孩子找出逻辑顺序，进一步加深了孩子对文本的理解。
4.用TPR方式来分解重点词汇的难度，如sniffed等的呈现与理解。
第二节课，陈昕虹老师Who helped？我把它定义为是一节语法读写课。这节课的亮点是：1.老师自身专业素养很过硬，而且上课准备得很用心：从她的一个chant和一首歌曲就可以看出来。
2.一般过去时的呈现方式很巧妙：用并排的两所房子让孩子找到它们相对应的home。
3.做retell时，不是像我们以前一样通篇，而是提供一个关键词，让孩子one by one ，老师起“串联”作用。
4.本节课，语言支架建构得很好，不仅有文字性的，更有相对应的“对立”情景的创设，给孩子提供了很好的素材！尤其值得我们学习！
5.本节课主题升华很好，尤其在最后Homework部分，Do a survey.问问自己的父母：Who did you help？ How did you help？让学生用英语去思考、去做事情！
下午活动安排是冯俊老师带着深入大家学习新课标～学好课标的重要性不言而喻。怎样有效结合教材来学，也是大家一直比较关注话题。其实我也特别期待冯俊老师的“示范”……只是接到通知下午3:30就出发去教体局开会，只跟着学了前面的一小部分……课标学习，当然不仅仅止于今天下午，“打样”明天我还得单独问问大家～
整理好明天需要用的材料后，写完今天小记，一看时间，已不早啦～明天，学习继续！
