《狗笼里长大的孩子》我看到了一个孩子被剥夺了最基本的爱与自由，他的灵魂像被囚禁的动物一样萎缩，没有了情感的连接。
《魔鬼恐慌》中集体恐慌,误解，把受过创伤的孩子推向了更深的深渊，孩子们既要承受过去的痛苦，还要面对现有的误解，他们的内心是多么的荒芜和恐惧呀。
我是一名乡村老师，在我们的工作中也会遇到受过创伤的孩子。我虽然不能像咨询师或者专业人员给予他们专业的疗愈和陪伴，但通过学习后，我能够看见了他们问题行为背后的伤痛。这是他们对自己受到痛苦的一种无声的呼救。我不可能治愈他们的过去，但我们可以在日常生活中给孩子搭建一条安全的阶梯，建立好的师生关系。
对于创伤性的孩子，他们的情绪有时会因为一句批评和同学的玩笑，爆发出攻击性。以前我会马上批评他们，急于改正他们的行为。现在我会同理孩子，我会接住孩子们的情绪。允许他们情绪的发泄，这个时候我可以安静的站在他的旁边陪着他或者对孩子说:“我看到你现在很难受，没关系你可以慢慢平复下来。”让孩子慢慢觉得他的情绪是被允许的。接受了孩子的情绪，我们才可能慢慢的改变他们的行为。
课堂中，老师说到她的咨询室里边的布置。在他的咨询室里面有绘本，有玩偶，有糖果……在她与孩子咨询时，会巧妙地利用这些拉近与孩子们的距离。我想在我们的班级里我是否也要准备一些糖果，用我的一些小小的改变来拉近我和孩子们的关系。
对于有创伤的孩子，我们老师对孩子要做的更多的是看见、理解、接纳！
