春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花。吹来了燕子，吹醒了青蛙。这是我们单元测试的一个小短文阅读，读写结合的一个考察点是“我也能仿照短文写一写”：春风吹，春风吹，（ ），（ ）。结果孩子们的答案就呈现的是春风吹红了苹果，吹白了棉花，吹黄了麦子……
近日正在学习两首《古诗二首》——《池上》和《小池》，比较这两首诗内容的异同点，说到夏季，说到夏季是哪几个月，说到何为初夏，说到荷花开放的时节，有些孩子就啥都懂，有些孩子就啥也不懂，有些孩子表示连荷花也没见过，而据我所知，他家门前不远处就有一处美致的荷塘……
昨天午休后我一进办公室，发现同事的三个宝贝正在专心地写着字，估计她们的妈妈早到校去路口执勤了，都是一年级的孩子能这么自觉地学习，我心生佩服，随口说：“哇，一群啊！”，一个宝贝说：“这还算一群？”言外之意是才三个人就说是一群？面对这个质疑的小家伙，我来了兴致：“那你说几个才能称为一群？”三个小家伙有的说俩，有的说五个，有的说不知道，我让她们回去进行研究性学习——查查资料问问家长搞清楚几个人才能称为“一群”，她们愉快地接受了。
虽然一年级孩子的知识受限这是现实，但在年龄范围内总是不乏知识丰富、思维灵活、颇有眼力劲儿的孩子，我想这些孩子的家庭教育氛围一定是浓厚的，家长对教育的认知一定是多元的，绝不仅仅是把孩子送进校门就认为完成了对孩子的教育。
教育的生活性不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。生活之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入生活之中，才能显示出活力和美感。生活之于教育，犹如汤之于盐。
