我上午趁着陪孩子跳舞的时候画结构导图，第一天的还好，思路较清晰，一下整理出来了。第二天的就不行了。感觉不能串成一条线，有点散。
当语文遇上心理学。语文对一个人的心理建构起到至关重要的作用。当语文老师从心理学的角度介入设计教学过程，思维会打开新的视角，对于课文的教学目标是什么以及目标如何逐层推进以至达成会有一个更清晰的认识。第二天安排了个活动体验，1、四人一组加笔画变字。2、组词。3、用组的词造句。4、用造的句编故事或作诗。这是下午第一个体验，本来大家中午简单休息暂时没提起劲，所以第一环节表现不佳，但有一个组表现很棒。(应该说这时我们组还没被完全激活)。第二、三个环节可以看出各组都开始使力了，我当时还奇怪速度慢了下来，大家一直在斟酌，果然憋了大招，大家开始展现语文老师的功底了，用了很多高级的词语，有一个组还编了三句诗。(有竞争就会有动力，攻击力可以成为成功驱力)。第四个环节，我们完全亢奋了，成功被激活并充分协作，创作了一个脑洞大开的故事，孔子的三生三世。这过程很奇妙很过瘾，如果学生能有这种成功的习得，不仅各种能力得到提升，还建立了自信，形成内驱动力，那么学习效果也就明显了。 我想着要实验一下，就先从女儿下手了。她们暑假布置了写话，一个星期一篇，没有定主题或内容。女儿很茫然，不知道从何下手。上次问我，我提供了一个思路，就写日记吧，暑假里有意义的事就记下来。结果过了两个星期也没有特别的事发生。今天我特意对她说，你的写话作业我有招了，我们用一种玩游戏的方式进行好不好? 女儿立马眼睛放光了，好啊，好啊!我于是让她先从第一单元生字里挑几个她最喜欢的字， 随便几个，她很快挑好了。然后她问我要干嘛呀?(就是要吊她味口)接下来我要她用自己挑的字组几个她喜欢的词。她也很快完成了。第三步我要她用这几个词编一个故事，考虑到才一年级，我降低了难度，词语不需要全部用上，能用几个用几个。这个环节我进行了提示，引导她思考你这个事的主角是谁?你想故事发生在什么时候?哪个地方?故事会怎么发展?结果会怎样?她于是开始天马行空地想，其间经历了几次自己推翻又重新编的过程(确实对于她有点难)，我也提供了几个我的想象故事，但她没有理睬，几经努力，最后终于创作完成，我还是满意的。在她个年纪能做到这样很不错了。.
今天只她一个人，没有竞争，而且没有组员合作。如果有小讨论再加各组竞争的话，她的思路或许会打得更开。
