关于数字意义的讨论，是数学课每认识一个新的数字时的必要环节。
数字1代表唯一的一个，在这个世界上，唯一只有一个的事物有什么？问题提出，几秒钟后，我得到了很多很丰富的回答：只有一个太阳、一个月亮！其余的孩子通过这个回答延伸出了整个银河系；随后在答案：只有一个“我”，而延伸出了自己的家人以及每一个人都是独一无二的这样的结论；于是老师在这个时候补充：所有的生命都是独一无二的！马上有孩子很快回答：创造天地的那一位也是唯一的！课堂进入了短暂的安静，老师总结大家的回答；
数字2，代表2个一样的物品，于是我得到了更多的答案：一双袜子、一双鞋、2条腿、2个鼻孔、2只眼睛、一副眼镜……，讨论在“双胞胎”这个答案中结束！
还有数字3、三角形、童话里的房顶、老师音乐课用的三角铁；数字4:四边形、窗户、空调外壳、桌子腿……一直到10，孩子们的答案不仅丰富，也常常在我意料之外，带给我惊喜！
教育就是这样一个彼此滋养的过程，每一个孩子都有一种与生俱来的热忱，他们虽然在行为上需要成人做榜样和去规范，但独特的带有真理的思考方式是应该被保护和鼓励的！
