语文主题学习：以语文的方式改变教育。
行走·改变
“语文主题学习”实验提倡把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，追求“简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实求发展”，让学生在教师的指导下自主阅读。2018--2020学年，小学部率先从三四年级开始进行“语文主题学习”实验，依托经典诵读读本及课内外的大量阅读来实现阅读的高度、深度和广度。经过暑假的多次专题培训，“阅读比上课有用”“得语文者得天下得阅读者得语文”“语文不是教师教的而是学生学的”“阅读需要从量到质的飞跃”等理念成为所有语文教师的共识。
主题学习实验组正在讨论制定详细的工作计划。
主题学习实验组正在讨论制定详细的工作计划。
部编版语文教材今年起全面使用，再加上语文主题实验的开展，实验组的老师们面临巨大的挑战。实验组老师迎难而上，每次备课热烈而专心。
部编教材中的课文是文质兼美的，而主题学习的目标又是多元的。为了增量阅读丛书，课文中的每个语文要素需要从丛书中整合阅读系列文章。因此语文主题学习有“四型三读”之说，意为“整体预习型”、“基础阅读型”、“整合阅读型”与“拓展阅读型”，四种课型组成一个阅读整体，前一种课型都是后一种课型的基础课型，它们紧密相连，形成一个链条。
每种课型如何设计才能突出主题学习的理念，最优化语文教学？这是实验组老师课堂的挑战。虽然接受了专题培训，一旦接触到真实的课堂，就手忙脚乱了。为此小学部在9月26日进行了第一轮的研讨课活动，由刘家幸老师执教三年级基础阅读课《秋日的雨》，并邀请到了刘校长和郭校长听课指导。
郭校长也中肯的提出了建议：课堂上教师是主导，教师的兴奋度决定学生的兴奋度。教师要深入文本中，陶醉于文本中，然后带领学生激情畅游语文世界。
一次研讨，收获满满。
语文主题学习以学生为主，是学生的自主生活，是学生的自主积累，更是学生自主成长的探究活动。语文主题学习是语文教学的一场新革命，它必将有无限广阔的前景。
千里之行始于足下，只要不停地走，没有到不了的地方！
