重启码字习惯，其实自己根本就没怎么码字过。好像是四年前用简书写字，断断续续也写了一些文字（不能叫文章，还不配。）平时好像也没有什么好写的，似乎没有什么话题。今天看了《极速写作》这本书，有点启发。
话题其实有很多，生活中的，工作中的，家庭中的，育儿的，人际交往的等等。用《极速写作》里面的话说，写作是延长生命的行为。仔细想想确实如此。也权当是自己练习文笔。加入自己写了50万字后，可能文笔就可以了。或者就可以发表发表文章了。这个时候就不叫文字而叫做文章了。就想哲学中说的一样，量变会引起质变的。
人一生时间很短，也很长。尤其一生中，大部分时间是工作。工作占据生命长河的绝大部分。因此工作上的话题应该很多。实在没有，每天都课堂就很多。
今天科学老师很生气地把班里一位女生陈某某带到办公室。缘由是她上课一直和另外一名智力稍差点男生玩，让陈某某站在教室后面还依然和那位男生相互扔纸条。
后来科学老师怎么和女生交流我便没有去关注。我一般不太插手任课老师的教育。我觉得班主任做好配合工作，不能把任课老师的教育权剥夺。这样也是拉低了任课老师的威信。
后来听说陈某某告知科学老师，说我们班的老师不怎么管他们几个人。下午最后一节课，我问她，她很理直气壮地说，“难道不是这样的吗？”
我反问道：“你作业没做好，老师有没有催过？”
“我读不来，也做不来。”
我有点生气道：“老师催你的作业，就是管你，你倒好，一句做不来就应付老师。”
“还有一个月就中考了，难道还要老师天天督促你完成作业吗？”
“老师的时间有限，花在不做作业、做听课的学生，你觉得这样效率高吗？”
“老师欢迎所有想读书的学生，哪怕你现在开始学习。”
“作为班主任，我想说，我不希望在初中的最后一个月的时间里，任课老师把时间浪费在不想读书的学生身上。谁也叫不醒装睡的人。我希望老师把有限的时间用到要读书想读书的人身上。这叫做资源的有效配置。”
我一连串的说教，也不知道她听得进去还是听不进去。三年来，似乎没感觉她有一天认真听课学习过。初一时候经常打扰老师正常的课堂，初二稍微好一点，现在也不知道怎么回事。
明天还得找个时间，好好和她聊一聊。哎！
作为班主任，其实每天都有很多话题可写。只是自己没有抓住罢了。
昨天晚自修，班里调皮能排上号的吴某某把腿给摔伤了。今天早上问题，他满面的嬉皮笑脸。一瘸一拐的样子，似乎有点装。看着他桌子上横七竖八地躺着几本死气沉沉的书本。突发奇想：这小子初一时还尝试写过网络小说，不如让这小子把昨天摔去的经历写成一篇文章，不也挺好。于是就布置他完成一篇文章，把经历叙述描写清楚。看着他一脸难为情，我觉得很高兴。
每天都重复着同样的工作，但是工作细节其实不一样，只要留心，似乎有很多东西好写。你看，写到这里就上千字了。且边写边思，还有新的内容。
