农安合隆中学田海燕
孩子们阅读一个故事。
以段为单位自读，跟读，小组展示读。
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以段为单位，提出问题，其他同学作答。
问题不一而同，有的同一个答案却不同问法，让我大悦。比如前两个问题。
学生斟酌细节提问:比如序号5后的两个问题。深入地训练了词汇的不同运用。
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在提问中孩子自觉地精雕问题的严密性，比如this time 的使用，区分故事进展的不同时段。
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孩子的提问有时不能一次性输出正确的语句，我就留下正确的词汇作为框架，依次让他们添加、修正、再添加、再修正，反复打磨修成正果。更有甚者，我想公布正确的语句时，他们不让，非要再思考。其实我也是这么想的。让你学会思考乐于思考养成思考就是我的意图！词汇的运用、语法的结构变化、语意的理解、篇章的把握都在孩子主动提问和解答中吸收消化。
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