在———重庆树人工作室段增勇
谁能写出《精神明亮的人》王开林
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
冰心：天真童心，母爱关心！
图片发自简书App
总结作家创作的倾向性！
图片发自简书App
师生对话不能代替教师高屋建瓴的引导和师范！（余党绪）
图片发自简书App
见证教学者的探索勇气和视野融合！
零碎阅读让阅读者产生疲惫感，没有阅读的耐心！
图片发自简书App
编辑群文阅读的材料，体例！回归人的教育，走向人的教育！
阅读就是要心动的感觉！读书的心动是精神的觉醒！
图片发自简书App
语文单类单篇的考核是一种无可奈何的选择！
群文阅读可增强学生的阅读能力！
课前三分钟鉴赏一首诗，有学生上讲台去鉴赏！
刘湛秋《抚摸与停留》
语文教育培养中国文化人！
图片发自简书App
班级图书馆（一人一本书，不一样的！）
落下生命烙印的文化
图片发自简书App
图片发自简书App
南京师大附中地平线读书社
图片发自简书App
图片发自简书App
用理想的光芒烛照现实世界，有缺陷的现实正是美好未来的创生点！
我的教育理想惨死在血淋淋的现实面前！ ————致自己
不埋怨所处的尴尬，那是我努力的方向！
图片发自简书App
群文是多维度阅读行为！
《司马迁的人格与风格》李长之著
《 为了忘去的纪念》和《记念刘和珍君》
群文教学聚焦纬度，寻找共性！结构化的状态给学生指点，引导！让学生有结构化的思维，善于点线面结合！群文教学引领群文阅读，群文阅读提升阅读能力！
图片发自简书App
群文思维具有类属性，聚合性，整合性等特点！
图片发自简书App
《故乡 》 老爷一个称呼的变化对润土性格变化的影响！
《孔雀东南飞
举手长劳劳中举手正是徘徊，徘徊正是全文情感融入的话语！
《无言的魏晋》学生作品
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
缺乏阅读能力必将缺乏学习能力，思考能力和创新能力！
图片发自简书App
语文教学致力于中国文化人的培养，不仅仅是文化知识结构上的努力，更要致力于文化态度！
图片发自简书App
群文教学和单篇教学可以并存！群文教学有精读和略读之分！
图片发自简书App
图片发自简书App
图片发自简书App
思辨性阅读，让学生看到真实，而不应该欺骗学生！有支撑物支撑空间的是帐篷！
图片发自简书App
图片发自简书App
通透澄明
图片发自简书App
并非所有相遇都美好！
图片发自简书App
