前阵子，读到一篇报道，写云南一个大学老师，开了一门和学生共读的课。一看到书单，我就心想：完了，学生大概只能吸收文学性的好。
因为书单都是文学类的，有且仅有很少类似《枪炮，病菌与钢铁》的社科类书。
其实我觉得这个老师开这门课的形式非常好的，带着当代普通大学生阅读，提高阅读素养，深度与广度。不要看大学生越来越多，能够精读深读名著的其实很少。
但是我唯一不认同的就是书单过于狭窄。那位老师的意思是希望能够给学生带来现实之外的美的感受。因为他们是一所西南普通本科的学生，学校的不知名，成长的困惑，未来就业的困境都让这一批学生比其他人更加焦虑，也更加封闭。所以她希望通过阅读，通过文学来帮助他们打开更广阔的世界。
初衷是对的，普校的孩子确实更需要阅读来滋养，需要阅读提高知识面和认知力。
但是，也正是普校，普通家庭的小孩，是三观，知识认知形成的年龄，是一定不能只读文学类，只接受这些感性的知识的。
我认为，像我这种，就是文中提到的普通高校普通家庭的小孩，应该尽早引导接触社会，经济，历史学科的知识，尽快地了解社会规则，运行规律，让自己更快社会化去处理问题。
因为这些是我们的家庭，父母给不了的，但是又是我们进入社会必须面对的，而进入社会的我们是赤手空拳的。
而文中最后，和我预测的差不多，很多阅读营的学生，一到毕业就开始各种碰壁，甚至不工作，扬言要和规则对抗。一看到这种言论，我都头都疼。
其实这不仅是学生的问题，我发现很多家长，尤其是有点文化，甚至是有阅读习惯的家长，很喜欢批评社会制度，教育制度，甚至是自己辅导孩子时候有意无意地和课堂教学对立起来。
不是不能批评，也不是说课堂教育就一定要全盘接纳。
而是，这是一种规则。我们要自己去理解弄清楚这套规则地运行逻辑，发展空间，然后引导教会孩子去利用规则同时，保全自己。
通俗来说：先让自己活下来，才有可能谈优化变化。
这个不容易的。但是总比一味对立起来好。这也是我作为一个普通家庭普通智商的孩子，在社会上碰到了经验教训之后的感受。
不管什么规则，先去了解运行规则，底层逻辑，再学会理解，最后保全自己利用规则，最后自己慢慢在规则中优化。
没有什么所谓的天性，人要是天性里有的，蹉跎不了。但是如果孩子只学会对立，吃苦更多，就更加保存不了天性。
