第五单元习作是——插上科学的翅膀飞。写作目标是展开想象，写科幻故事。
麦考莱说过，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。我真的有些憧憬学生们的想象力。
带着憧憬进入课堂，没有直接进入写作主题，而是设置两个情境来激起学生的想象。
第一个情境——运用科技手段解决学生不爱写作业的毛病。
学生对我的请求，先是觉得好玩一笑，接着开始动脑想象。除了风扇的声音外，班级里只有孩子们的呼吸声。两分钟之后，稀稀拉拉的小手举起。
“老师，我想发明一个神奇的座椅。只有写完作业，才能让人站起。”钦文静说道。
这个方法挺有新意，大家都觉得很赞。
“我想发明一支笔，如果不完成作业，笔会喷出一种液体来惩罚。”陈志颖说道。
这样的发明也很有意思，大家也觉得很赞。
课堂至此突然陷入让人生气的安静中，大家把头纷纷低下。难道只有这两个学生有想象力吗?等待花开，谁知花愣是不开。只好翻篇，换一个情境。
第二个情境——运用想象力设计一个能满足愿望的新发明。
这个情境更适合学生去天马行空。想象的空间无垠，没有红绿灯。我静静等着学生给我惊喜。一分钟过去了，两分钟过去了，这时有小手举起。我还想再等等，可是举起的小手还是寥寥。此时，我真的有些生气了。
“老师，我想拥有一个神奇的滑板，这样我就可以在天上飞了。”又是钦文静先说。
“这个滑板真不错。老师想问一下，如果你正在飞的过程中遇到下雨该怎么办？”
“我有设计的。如果下雨，我会通过语音告诉滑板的中央系统，然后会立刻出现一个透明的外罩，避雨避风，不影响继续飞行。”文静自信地介绍。
还有同学来向大家介绍你想要的发明吗？
“老师，我想发明一个神奇的耳机。”刘蕊大声说。
“这个耳机怎么个神奇法呢？”
“戴上这个耳机可以听懂任何动物的语言。我特别想和家里的小狗对话。”刘蕊解释道。
很可爱的发明。大家对这个耳机都很憧憬。
教室里没有因为两个学生的想象而沸腾。点了几个平时不爱发言的学生，站起保持沉默。那难堪的沉默把我打败了，只好让她们坐下继续想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正处于想象力最丰富的儿童时代，我们班的孩子却提前让想象之花枯萎。没有想象力的孩子能走得远吗？我真的很担忧。“到底是谁偷走了你们的想象力？”我迷惑了。
