上一次我们讲解了关于叙述类型的即兴评述，这一次我们讲解一下关于判断类型的即兴评述。判断类型的即兴评述是指，以问好或者是不是、好不好等疑问形式结尾的即兴评述题目。传统类型的即兴评述老师会按照辩证的思维进行分析，寻找一个中庸的态度进行两方面的评论；但是对于现在的考场而言，一个没有态度的即兴评述并不会吸引评委老师的兴趣。
我们在分析辩论类型的即兴评述的时候，第一步是确定自己的观点，第二步是要分析自己观点并论证，第三步是回归生活，或者提出建议。
我们接下来用一个题目作为分析的内容。题目是：高中是否可以早恋？很明显，这是一个疑问号结尾的题目，自然是判断类型即兴评述。
首先我们先确定自己的观点，假如我们确定的观点是高中生可以早恋。之后我们要对针对我们自己的观点表述自己的理由。很多同学觉着即兴评述特别难，好像问题就出现在这里，不知道如何找观点进行表述。其实找理由，大家日常从小就开始练习，小学时候作业没有写完，第一个想法就是在课堂老师收作业的时候说，作业放在家里没有带，或者说昨天忘记有这样一项作业；在市场买东西的时候，我们会说因为商品质量不好，或者是说其他店卖的东西更便宜，所以价钱应该低一些。这些我们所谓的找的理由，就是即兴评述的分析论证观点。
我们回到刚才的题目：高中时是否可以早恋。高中早恋会出现什么情况呢？最重要的就是会影响到学习，其次因为年龄问题，可能会出现控制不知自己的情况，从而影响到双方的身体发育，第三可能因为失恋带来影响学习状态。所以我们如果观点是否定早恋的，我们现在就可以把大纲写出来了。
当然我们前面说过，任何一个即兴评述的题目都是两面性的，如果你的观点是赞同早恋的话，你又有什么理由呢？首先异性之间的关系是生理和心理发展到这个阶段自然形成的，强制的限制反而会产生反作用力；其次，两个有好感的人在一起会有共同的目标，相互促进学习；第三可以让学生培养出负责任的心理，从而对学生今后的学习生活产生帮助。
我们接下来又发现了一个问题，好像题目正面观点，就是题目反面观点的劣势；题目反面观点就是正面观点的劣势。两个观点合并起来的时候才是一个完整的题目呀！所以在第三个部分，就成为了你查漏补缺的地方，用适宜的语言完成整个题目。例如：
各位评委老师好，我即兴评述的题目是：高中生是否可以谈恋爱？最近几年，随着网络的兴起，大量的新闻曝光在我们面前，高中生未婚先育；高中生因为怀孕将婴儿丢弃在卫生间；高中生因为早恋问题导致学生成绩下降，甚至个别还出现了轻生的年头，于是导致学校老师家长，谈恋色变，唯恐学生因为恋爱问题毁掉了一生。但是我们认为，很多老师和家长都坐过了头。
首先这个年龄的学生正处于青春发育期，对异性充满好奇是极为正常的事情，也是证明学生的心理和生理处于正常的发育期，我们应该做的，不是请其所能限制学生发现对方的美，而是应该让学生认识到什么才是美，应该如何发现其他人身上自己所没有有点；其次两个异性好友能够相互熟悉就是因为在性情上上个人能够合得来，也就是证明有着差不多的三观，这样的两个人在一起是可以相互督促相互学习的；第三，现在成年人的社会中，大学毕业生，每年也会有人因为个人性格问题导致轻生，更有甚者成为了我们反对的典型，这些人，年幼的时候也是一个在外人看来规矩的人，因为少年时期经历了太少的压力，太少的思想上的思考，或者是没有足够的责任心，而导致的。我们为什么不在学生高中恋爱的时候，让学生建立正确的三观，让孩子啊以后的道路上能够走得更好呢？我记得老师曾经讲过大禹治水的故事，洪水来临时，我们要做的不是堵住缺口，而是让洪水疏导出去，我们学生不也应该如此吗？我认为，如果这个阶段让高中能够恋爱，或者在过程中，让学生学会自爱、自尊，不是更好吗？这就是我的观点，谢谢老师。
