小A是在他六年级上学期转到我们学校的。
还没来多久，就“名声在外”了。是一位很随性的孩子，没有规则意识，经常影响上课纪律，一般人都不放在眼里。易怒易爆，悲观厌世，遇到不如意的事情要么就很狂躁，破坏性很强；要么就破罐子破摔、自暴自弃。提起他，很多老师都头痛。
刚开始，我也是领教过几次，也气愤过。
还好我是学过幸福双翼的，平衡情绪的能力还是有的，知道这样的孩子很多都是家庭因素造成的。他们需要更多的关爱！
黄老师说过，“用问题的眼光看时间满世界都是问题。用资源的眼光看世界，满世界都是资源。”
于是我告诉自己，何不用“接纳、欣赏、爱；341肯定法、心灵成长阶梯图”尝试一下，找机会好好与他交流，多关注一下他，慢慢帮助他。
于是，我开始一点点去挖掘他身上的优点，及时肯定他。他也开始和我慢慢亲近了，有时还和我开玩笑。虽然只是他的英语老师，一周也见不到几次，但每次碰面，我都会很真诚的关心一下，聊上几句。
有次下班路上回家，看到他因为一点小事差点跟别的班同学大大出手。我急忙过去，用341肯定法很快平息了他的怒火，引导他正确看待事情，多包容他人，不要用武力解决问题，尝试用更好的方法去处理。没想到冲动的他，听进去了。
可是后来好景不长，有次在课堂上他几次管不住自己，影响课堂纪律，当时我的情绪也上来了，狠狠地批评了他。
下课后，我被告知，他用脏话骂我。当时我确实有点气愤和失落，决定就此机会再好好和他聊聊。
于是我让别的同学去请他过来时，其实当时我并没抱多大希望，觉得以他的个性可能会躲得远远的。但没想到他真的过来了！带着怨气，走在走廊扶手边，头偏向另一侧，不想看我。当时我会心一笑，之前的愤怒一下子没了。我决定好好肯定他。
海英老师在《学习的身心基础》里讲到，触摸可以增强彼此之间的安全感，我们的交流需要建立在安全感上，这样才能心门开放。于是把手放在他的肩膀上，很真诚地对他说:“老师要谢谢你，谢谢你勇敢地过来见我。说明你不仅勇敢，还懂得尊重老师。”说完，我观察到他仿佛有点吃惊，没有之前那种深深的怨气了。接着我开始细数他前段时间的点滴进步，以及我对他的欣赏。我说得有理有据，他静静地听着，仿佛放下了“接受批评”的思想包袱。
看得出他关闭的心门在一点点打开，身体也慢慢放松下来。然后我用手去抚摸他的头，对他说，“刚刚是因为老师在课堂上严厉批评了你，让你不舒服、难堪了，所以你很气愤，才会那样说我对吗？如果换成我这样被别人说，我心里肯定也不是滋味，所以老师理解你，不怪你！是我当时没有管理好自己的情绪，失控了！”
感觉到他的心门完全被打开了，于是我让他把头转过来，他当时很羞涩，但还是转过头，认真地听着。我也真诚地表达着我的想法，“其实我们每个人都不完美，我们老师也常常会犯错。这很正常，因为犯错是成长的必经之路。只要我们知错能改就行！
从他的眼神里，我看到了他在反思。于是我接着说，“其实有的时候，我们常常会忘记自己的约定，就比如我，我明明知道不能动不动就发脾气，要学会心平气和地说话，可有时就是忘了，所以需要一个人在我情绪不稳定的时候提醒一下。我们俩个人相互提醒怎么样？你提醒我管理好情绪，我提醒你遵守课堂纪律，可以吗？”我尝试着让他开口，看看他是不是真的打开心门了，没想到他真的点头答应了，我非常的欣喜！我们的约定就这么愉快的决定了。
后来，在课堂上他真的有很大进步，我的一个眼神，或是一个善意的提醒，他总能很快调整好自己，还会礼貌性的对我说，“对不起，老师！我刚忘了！”我的真心换来了他的尊重。
圣诞节的时候，他和另一位同学非常高兴地跑到我办公室，递上两个苹果，祝我圣诞节快乐！后来等他走了，另外一位同学告诉我，我是唯一一位收到他礼物的老师——两个平安果！当时看着那两个苹果，一股暖流涌上心头！
所有的一切都值得！
