单元说明
本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架：《乡下人家》借助泡泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。
本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”。这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作时如何表达感受提供了可参考的范例。
本单元教学需要注意这样一些问题。
第一，“抓关键语句，初步体会思想感情”要联系上下文语境。三篇精读课文中的关键语句，虽然教材作了提示，但还应关联上下文理解其含义。关键语句并没有严格的限定，能帮助学生理解主要内容、体会思想情感的语句，都可以是关键语句，教材只是提供了关键语句的一些示例，引发学生的思考。教师不宜机械地教关键语句的概念，也不宜将个人解读强加于学生，需尊重学生的阅读体验，在实践中逐步增进对关键语句的理解，走进文本的情感世界。
第二，要努力丰富学生阅读过程中的感受。乡村生活和景致，对于农村孩子来说熟悉平常，需要注重调动他们的生活积累，激发对家乡的热爱之情；对于城市孩子来说会有些陌生，要从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不容易，教学重在指导学生进入文本情境。
中，想象作者眼中的画面、丰富学生对乡村生活的感受，使其产生热爱与向往之情。在导学生感受的过程中，要有发展学生语言和思维的意识，不仅要引导学生“体会情感”。也要指导学生尝试“表达感受”。第三、本单元课文语言优美，很适合积累。教学时需发挥学生主动性，引导学生在虚读、品味、抄写中感受课文生动优美的语言，自觉主动地习得语言，积累语言，培养语感
教学要点和课时安排
分类内容 课时 教学要点
课文（4篇）古诗词三首 2~3课时
教学要点：1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会
句中的画面和情境。
乡下人家 2课时
天窗 2课时
＊三月桃花水 1课时
口语交际
转述 1课时
教学要点：1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
习作
我的乐园 2～3课时
1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
语文园地
交流平台 ，词句段运用，日积月累
1.了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。
2.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或特市生活。
3.看图选择风景，仿照例句写一写。
4.朗读并积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。
合计12～14课时
