初中语文课在信息化的背景下有了诸多变化，在均衡教育的大环境下，语文课堂与作业也悄然发生变化，给教师教学也带来了新的挑战。
一、课堂多样化
课堂变成部分学生的主战场
上语文课，体裁不同会运用不同的媒体与形式，以鉴赏为主的叙事散文与小说等篇幅较长的课文，需要听音频朗读，多媒体提供了便利条件，同学后听名家朗读会有不同的体会，有利于学生模仿朗读，更有利于学生深入理解课文的人物形象与主题理解。
但朗读课文具体落实到每个同学身上时，就不一样了，由于学生是摇号招生来的，水平参差不齐，对一篇课文理解的程度差别很大，但就朗读课文来说，有的同学读很流利且感情丰富，有的同学字认不全，朗读课文不成句子，课上让这些同学朗读既浪费事件，又有让这些同学出丑的嫌疑。
因此，教师课上教学时，会有这样的倾向，喜欢叫朗读好的同学反复读课文，他们得到了锻炼的机会，而朗读不好的同学则相反，久而久之形成恶性循环，语文课堂成了这几个同学表现的主战场。
解决此类问题，可以通过听名家朗读音频。来缓解这个恶性循环。让不同理解力的同学都有收获。也是信息化给语文课堂带来的益处。
文言文教学利用多媒体
二、作业形式多样化
微信是人们最常用的交流工具，家长微信群也方便了教师与家长沟通，教师很方便的与所有家长对话，以便家长更好的了解和掌握教师的意向。
便利的微课堂
教师可以随时随地与家长联系，是互动式联系。语文教师把作业直接发到家长群。家长帮忙监督学生高质量的完成作业。
语文学习重点之一是背诵古诗，教师课堂讲解完，背诵古诗古文的时间根据每个学生记忆力的不同，有的同学课堂背诵不下来，就需要家长帮忙在家监督背诵，课堂背诵时间减少了，提高课堂效率。
语文老师选取精美的课外读物分享到家长群里，篇幅可长可短，学生根据自身学习能力自行安排，节省了很多寻找资料的时间，也提高了阅读能力。
家长与教师相互配合更默契，这样更有利于学生语文素养的提高。
三、作业形式多样化
语文传统形式作业统一交作业本等形式。整齐划一的要求跟不上新形式，陈旧的要求不适应班级学生学习能力多层次的现状。利用信息化可以满足班级不同学生的基本要求。
如告诉家长学生要背诵古诗文，课堂不能一一检查每个同学的背诵，可以通知微信群里的家长放学回到家要检查学生背诵情况。
课外阅读作业，一般两种形式，都可以利用微信群来完成，给家长群发链接要求学生回家阅读的文章，只读课外文章，拓展学生阅读量。第二种是有练习题的阅读题，可以把答案发到微信群里。让学生自己对答案，或让家长帮助完成。
这节省了很多课上的时间，学生也会根据自己的情况来完成作业。
