这一周虽只过了两天，但似乎已经穿越了很多事，认识又进化到了一个新的高度。
周一早读自己上了一节晨诵，通过六读来来帮学生理解欧阳修的《玉楼春》。六读分别为：一读，读准字音和节奏；二读，结合翻译读懂词意；三读，结合背景，读出情感；四读，思考问题，读出层次；五读，比较异同，读出风格；六读，结合生活，读出感悟。
课后，老魏给出的评价是，很干净，然而不是晨诵的上法。晨诵的基本流程是“诗——人——我”，进入诗歌要场景化。忽然明白，问题出在二读、三读上。二读“结合翻译，读懂词意”的用语不够诗意，描述没有场景化；三读“结合背景，读出情感”的介绍语言干瘪，没有与文本形成互文共融关系。
上午第二节听晓凡借我班上的一节晨诵，课题是李煜的《破阵子》。解读还是挺到位的，朗读上也看出了他的努力。老魏是用上课的模式在听课，结果却是晨诵，评课思路被带偏了。解读时给出的突转二字，又让人眼睛一亮，这就是老魏的穿透力，不服不行。
周二晨诵听俊晔上李煜《浪淘沙令》。岭秀在听课时惊异地说，俊晔上课怎么与平时的风格完全不同。确实，俊晔平时说话，那是哲人式的幽默，嬉笑怒骂，很少人能接住话茬，而晨诵时却是诗人的悲悯，舒缓诗意，浸润心田，尤其是最后关于囚徒与越狱的阐释，把我都给打动了。
上午第一节听富超上史铁生的《秋天的怀念》，课后，老魏在国际中语群中评论道：富超的《秋天的怀念》上得不错，接下来，琢磨关键处的深度与力量感。老魏很少用不错二字，这次实在难得。富超的进步真是明显，他死拼的精神，他开放的心态，让人起敬。富超与我一样，都过于自卑了点儿。然而悖论在于，越是自卑，越使自己的缺陷显现；越是自信，越能使自己的优势突出。
第二节听晓丽的课。问题很多，有些问题在前一天探讨时就已经提出，比如使用表格使问题变碎，比如母亲的爱仅仅是本能，文本的核心应该落在我的体悟和转变上，而不是母亲的爱上，等等。评课时自然也是围绕这些问题展开。老魏搜索资料备课的能力超强，听完课，资料查完了，解读也完成了，评课直击要害，每次听他评课都有收益。严老师的评课给人启发很大，比如抓住三次看花深挖，抓住前后两次“好好活”进行对比品读，这种整体思维方法很好，能够避免陷入零碎提问的困境。
评课完毕，各自回教研室的路上，蕊霞对晓丽说，讲完课后，她班好几个学生都感动得哭了。晓丽就是这个样子，教学设计可能存在漏洞，但是课堂展现却往往完美无缺，她亲切的教态，柔和而极具感染力的声音，很容易把学生带入文本，带入情境，让学生收获最大化。这是她一直以来追求的方向，正如她在点评上一期南明微演讲时说，我们的演讲到底给听众留下了什么？
我想，给学生留下了什么，也应该是我们上完一节课后追问的问题。干老师在《理想课堂的三重境界》中说，新教育的听课老师要围着学生坐，而不是坐到后面，这样才能时时关注学生的反应，准确评价教学的效果。老魏在上次听完我的课后也强调，要完成从教师教向学生学的转型。
我想，下次听课，我要坐到学生的旁边去了；明天讲课，我要把注意力放在学生的反应上了。
