青春期是是青少年社会化的重要时期，大约起始于10~12岁，早的可提前到5~6岁，也可延迟到15~16岁。青春期作为童年走向成年的过渡，主要标志是性发育和性成熟。孩子们要经历躯体和心理上的急剧变化，父母们除了和孩子一起面对身体上的变化之外，还要了解孩子在青春期的心理变化，关注孩子的心理需求，给孩子更多的关爱和鼓励，和孩子一起平稳度过难捱又幸福的青春期。
在青春期之间，孩子会在13 ~ 17岁时以性征发育为主，以生殖器官和第二性征明显发育为特征。随着性腺活动的变化，孩子会产生一些正常的性心理表现，比如强烈的性感受和性幻想，男孩阴茎自动勃起的次数增加，少女阴道分泌液增加，自慰行为的频率上升。如果父母只是注意到孩子这些生理变化的表象，欣慰于孩子正在成年的现实，而忽略了对孩子进行必要的心理引导，孩子就会对自己身体变化，特别是性意识的萌发感到无所适从甚至产生自卑感、罪恶感。
小轩上了初一，可最近他却觉得有点不对劲。不仅原本清脆的声音像是变得浑厚了，而且早上起来的时候裤子上总有些粘平乎的东西。他一开始以为自己生病了，可男生们在一起的时候悄悄议论，才知道自己原来是发育了，开始遗精了。小轩很为自己即将成为一个真正的男人感到兴奋。
小轩发现，遗精时的感觉很奇妙，让自己浑身都特别舒服。为了感受到这种给自己带来欢愉感觉的“舒服”，小轩开始有意识地让自己遗精。渐渐地，小轩开始迷恋上了手淫，几乎每天都会有一两次。
频繁的手淫让小轩的身体渐渐吃不消，出现了腿软、尿频等症状，这让小轩感到十分恐慌：“听说有‘精尽人亡’的说法，难道自己就要死了？”虽然恐怖的念头总在小轩脑海中萦绕，但自慰时给自己带来的快感却让他欲罢不能，总是以“这是最后一次，以后就戒了，再也不这样了。”可每次“最后一次”都让小轩特别后悔。
在上体育课时，小轩由于体力不支晕倒在操场上，被老师和同学送到了医院。闻讯赶来的父母得知儿子身体虚弱，感到十分痛心又很纳闷：“孩子平时的营养搭配很好啊，怎么会虚弱呢？”
在父母的追问下，小轩红着脸，断断续续地把事情的经过告诉了父母。父母意识到，自己只注意了孩子正在长身体，需要补充营养的事实，却忽略了对儿子在性心理方面的关注，才导致儿子疏于引导，伤害了自己的身体。
我国传统观念认为，手淫可以耗精伤髓、大伤元气，不仅眼下是百病之源，以后还不能进行正常的性生活。在现实生活中，确实也有一些像小轩这样的青少年因手淫而体质下降、精神萎靡，学习成绩下降，并且认为自己的做法“不道德”，思想肮脏，但却又控制不住快感对自己的吸引，于是不停地在矛盾中反复挣扎。
根据调查显示，大约90%的中学生对手淫、自慰、性爱、接吻等的看法是不恰当或者错误的。有的女孩认为和男同学接吻就会导致怀孕，于是惊恐不已、惴惴不安；有的女孩偷尝禁果后怀孕了却不自知，以为自己只是肥胖了而已；有的孩子认为自己有性需求、对异性产生性幻想就是“下贱”的表现；还有的孩子羞于和父母谈论就观看所谓的“性教育影片”，结果陷入“黄毒”中难以自拔……如果父母从小就对孩子进行了相关的性教育，如果父母在认识到孩子已经进入青春期的身体变化的同时，加强对孩子进行些性心理的家庭辅导，孩子就不会饱受苦恼和矛盾的折磨。
家庭是孩子未成年时期性教育的第一个教育环境，父母对儿女的性教育是最应该引起重视的。但很多父母在孩子小的时候不注意从生活细节中把性知识、正确的性取向或性观念一点点地灌输给孩子，认为跟孩子说性不好意思，也没必要，总认为孩子太小，说了也不懂。即使说了，还很担心孩子在与外人玩耍时口无遮拦，会让大人感到很难堪。更多的父母则认为，孩子大了自然就懂了，甚至对孩子的一些性问题敷衍搪塞或厉声训斥，所以对于“性"的问题，父母们一向讳莫如深。
等到孩子都上初高中甚至大学了，才意识到应该对孩子灌输一些必要的性知识，才偷偷摸摸、含含糊糊地告诉孩子。但是，在那个时候，孩子对父母的话已经没有什么好奇了，而且也不好意思去听了。试想，当爸爸或者妈妈把儿子或者女儿偷偷叫到卧室里，关上门之后，面露难色、欲言又止的样子，显露出无比的尴尬，让孩子感受到凝重的气氛和不自在。这样的教育无论如何都不是正常的教育，对孩子不可能起到任何的教育作用。
其实，对于孩子而言，他们“什么都知道又什么都不知道”，所谓的“什么都知道”，就是指网上什么都有，关于一些“性知识"，孩子只需要轻点鼠标就能查到；而所谓的“什么都不知道”，就是说现在的中学阶段的孩子通过其他的渠道了解到的性知识并不一定正确的，而且也不系统。这些从不正规渠道了解的不一定对的知识完全有可能对孩子产生误导，造成孩子在认识上的偏差，孩子对待性问题或处理由性问题引发的事件自然不能有正确的方式方法；相反，错误的信息指导错误的行为，给孩子的身心造成极大的伤害。
所以，父母从小就要对孩子讲授必要的性知识，同时也要了解孩子在成长过程中不同阶段的性心理，主动地以平和的态度为孩子解决青春期的疑惑。这样不仅能够对孩子青春期难以自控的冲动性行为有所引导和遏制，而且还能使孩子在思想上对异性、恋爱等有比较正确、积极的理解，对孩子今后的择偶观、婚恋观等都有着至关重要的影响。
