教学常规漫谈 之九十五
我说过校长要有“三力”，其中有一条是课程力，校长要提高自己的课程力和指导力，首先要深入课堂听课，但是校长听课时要注意以下几点，也成为校长听课要“八忌”。
1.忌应付差事。
有的领导为了完成听课的任务而进行听课，没计划、没目的、没准备地这个教室进，那个教室出，听课中精力不集中、看文件、填报表、甚至睡觉……课后教师征求意见，只能说“很好，还行....含糊不清的，根本提不出什么具体意见，也可能说黑板不黑、门缝不糊、有的学生看小人书、作业本不干净等等琐碎小事，讲不到点子上来。这样的听课，一没有指导性；二没有总结性；三没有理论性。只能降低领导者的威信，是很不可取的。
2.忌百般挑剔。
平时有的老师可能有意无意讲了领导的毛病，或提了某种意见，校长要找其毛病，突然去听他的课，于是这也不对，那也不对，攻其一点，不及其余。发现点毛病，大会讲，小会讲，想起来就讲一遍，弄得教师抬不起头。显而易见，抱着这种听课目的来听课，其效果一定是不好的， 只能造成教师的逆反心理，或形成心理障碍，不利于团结，有害于工作。
3.忌吹毛求疵。
对执教者的尊重是听课者必须持有的态度，老师讲课总会有优点也会有缺点，存在问题在所难免。为此校长要给以实事求是的评价，并应以肯定和鼓励为主。但有的校长听完课以后看不到优点和长处，横挑鼻子竖挑眼，似乎找出的问题越多，越显示出自己高明。这样听课必然会造成教师的反感情绪，长此以往也会拒绝校长听课。
4.忌不懂装懂。
不管当校长的学识水平怎样高，都不可能对各个学科都精通。特别是一旦做行政工作时间长了，业务上也会生疏起来。这就要求校长在听课评课中甘当小学生，抱以虚心的态度。可有的校长不懂装懂，指手画脚，讲起来没完，其实不得要领，甚至会闹出笑话，遭到教师蔑视，这种做法是不足取的。
5.忌偏心偏爱。
有的校长听课不是从工作出发，而是从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，听后夸大其优点，人为拔高渲染，最后达到提拔重用的目的。这样使多数教师产生心理不平衡和成见，这势必会降低校长的威信，脱离群众。
6.忌固执已见。
因为评课是件很复杂的事情，如果要做出客观公正的评价就要发扬民主，倾听各方面的意见。但是有的校长却缺乏民主意识，喜欢运用行政命令的办法来处理评课，容不得半点不同意见。因而评课就很难实事求是，造成不良的后果，这也是不足取的，是校长听课的大忌。
7.忌片面偏执。
所谓片面性就是领导听课没有全面地掌握情况，主要表现为以下两个方面:
(1)重主科轻副科。
有些校长听课总是听主科，而忽略副科，这样不好。校长听课不仅要听语文、数学、外语，从全面贯彻教育方针来讲，还要听体育、美术、思想品德、科学、综合实践活动等课。
(2)重教学轻卫生。
校长听课往往只重视教师的教学方法、 学生知识的掌握，而容易忽视学生的读写姿势和用眼卫生，作为领导的责任就该全面考察学生的情况，及时发现学生的薄弱之处，及时纠正。
8.忌重优轻差。
有些校长每每听课总是听几个骨干教师的，很少去听一般教师的课，尤其是不去听不被注意的老师的课，使他们成为被遗忘的角落。这不利于调动广大教师的积极性，同时也容易使教学管理工作出现死角。校长听课应充分考虑各个教师和各个学科，让每个教师都感到校长在重视他们。
希望每个校长引以为戒，不断提高自己的指导力和课程力。
