成长教育—教师的形象
在儿童的自主游戏中，教师在里面扮演着各种各样的角色，既是观察者，又是引导者，还是游戏的伙伴和支持者，在自主游戏中，教师的角色每时每刻都在变化。
一、老师在自主游戏是旁观者角色
在儿童自主性游戏中，教师应以旁观者的身份出现。小班儿童在进行自主游戏时，常常没有充分的规则意识，常常无法独立完成接下来的游戏，反而会采取观望或停顿的现象。举个例子，在玩娃娃家的时候，孩子们几乎都在吃饭、做饭，另外现实生活中经常出现的事情，并没在孩子们的娃娃家里有较多的体现。所以，在进行游戏的时候，要对孩子们的游戏行为进行认真的观察，了解他们的兴趣、需求和个性特点，为他们提供更合适的游戏环境，做好儿童的指导者。
二、在自主游戏的时间里需要耐心引导孩子
在幼儿自主游戏的时间里，教师也应成为幼儿游戏的引导者。当他们在拼搭区需要帮助的时候，耐心地聆听他们的要求，引导孩子对思考表达以及解决问题的方式的培养。比如引导孩子们观察搭建区搭建的方法和顺序，让他们学会观察，思考自己该如何去搭房子，和孩子们一起探索，一起交流。
三、活动材料活动形式的调整者
在幼儿自主游戏，还要根据儿童的成长与兴趣，适时地对游戏材料进行调整，让孩子们对游戏有新鲜感和吸引力。在好吃的水果活动里，孩子们已经对榨果汁的操作失去了兴趣的时候，就需要对当前的游戏材料做出相应的调整。例如还可以进行水果沙拉，水果拼盘，不断的引进新的游戏材料，或者对原有的材料进行改进，及时做好调整者的身份，重新唤起孩子对自主游戏兴趣，促进他们的成长。
四、问题解决者
在游戏中，还要是问题沟通的解决者和处理者。在孩子在游戏的时候遇到困难和矛盾的时候，要及时介入，有时候，他们在活动中会有快乐和难过的时候，也会有攻击性行为的发生。我们也要根据孩子的争吵点及时了解情况。如果孩子之间的矛盾没有及时解决，还会再犯错误，要教着双方用能理解和接受的方式来解决问题，这样孩子就会自然而然地也就学会交往。
幼儿自主游戏中的教师是多维的，还需要不断提高自身的专业素质与教育能力。
