读书笔记及心得:《写作是我们的道场》

读王君老师作品《写作是我们的道场》读书笔记及心得

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1.如果懂得生活,那你就是在写作。如果你不懂得生活,那你就只是在写作文。

(红玲小感:反观自己以前写出来的东西,只敢说是“日记”或“作文”,经历多年不停的思考与行走,才敢将现在写出来的文字说是“文章”,但从不敢说自己的文章是“作品”。是因为自己还没有足够的底气让“文章”变成“作品”。原来是还不大懂得生活的本质之故,看来还需要慢慢的品读生活啊!)

2.真正的写作教学 ,不过是带领学生慢慢地阅读,慢慢地走进生活,慢慢地长大,慢慢地感受生命的艰辛和美好,慢慢地爱上“活着”,爱上文字。

(红玲小感:王君老师看透了写作的真谛,通俗的话语说到了心灵深处。最近几年的写作教学,也再给孩子们“灌输”写作的技巧,但是对孩子们的写作真正起作用的还是自己“写”在前面,“悟”在前面。老师对生活对生命的思考与领悟启发着激发着孩子们对写作的兴趣。活着就有美好的发现,将美好的发现诉诸笔端,佳作自然天成。心中有爱了,写出来的东西就会充满了爱意与温柔。放慢心态陪伴孩子一起阅读,慢慢品读,用一己之力架起孩子与文本之间的桥梁,用一己之心唤醒孩子对生活的敏感,小心翼翼地呵护孩子们的创作成果,慢慢的,慢慢的,孩子们在文字里活出了另一个自我!)

3.我们在少年的写作中一定要听到生命的歌唱,哪怕是不太成熟的歌谣,它们的价值也远远超过了无病呻吟和故弄玄虚。

(小感:对,对,君姐说的太对了!珍爱,呵护!君姐说,少年情怀总是诗!只要是孩子们用心写出来的就是独一无二的啊!)

4.心中有爱,肩上有担,腹中有墨,胸中有识,目中有人,手上有艺。这才是中学生作文的一种境界——这是文的境界,也是人的境界。

(文学是人学!如果将孩子们的写作上升到“责任“与”担当”的境界,该是多么高端大气的写作引领!可惜,可惜,目前为止,对于此种境界,也只能望洋兴叹,自惭形秽!别说我身边的孩子远远达不到这种境界,连我自己的距离也十分遥远啊!修炼是一生的课题!)

5.在我的意念中,作文课天然有四种类型:

第一种教技巧。第二种教积累。第三种教情怀。第四种教价值。

第一种最好教。教了马上就可以用,可以应对考试。

第四种最难教。作文价值观,本质上是一种生命价值观。

6.教作文有可教和不可教两种。写作文,百分之三十可教,百分之七十不可教。可教的是“术”,不可教的是“道”。

7.对于写作而言,天地就是教室,“活着”就有课堂。每一个脚印都在取材,每一声叹息都是抒情,每一个日子都是积累,每一次领悟均是情怀。我们可以给学生的,事实上是一种发现的能力:发现自己时时刻刻都在创造,都能够创造。

8.教学,其实是一个相遇的过程。

在阅读教学中,我们和文本相遇。作为有字之书的文本,本身就是一个完整的独立的生命存在。我们的主要任务,是读懂这个生命,还原这个生命。

而写作教学更为奇妙。生活本身就是文本,这无字之文本藏着无限的故事和学问。读懂和还原已经不够。经历了写作的我们,会渐渐懂得:没有任何一个瞬间应该被辜负,没有任何一次相遇不值得缅怀。写作,是铭刻,是提炼,是永生和重生。

写作教学的源头是生活本身,写作教学要奔向的那个目的地也还是生活本身。然而,此生活和彼生活,含义已经不同。教师的意义在于,他带领着学生不断去寻找源泉,不断地去疏通河道。他是一个制造“遇见”的高手。他的学生,在他的“蛊惑”下,引领下,一直在主动地和这个世界相遇。他们可以讲述的故事,因此而源源不断;他们的写作激情,因此而长期高涨。

写作教学因此而能够带来更多的属于生命深处的惊喜和狂喜。

9.所谓青春之语文,其本质就是提倡通过激活汉语言本身的生命力等手段,使语文教学过程保持青春状态,进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态(即幸福人生)作准备。

青春之语文坚信生命同青春可以永远相伴,相信语文学习是建设幸福人生的重要途径。青春之语文将语文学习生涯规划为生命状态中最精华的部分,通过创造性的学习不断铸炼热爱生命超越自我的灵魂,让语文教学焕发出无限的青春活力。

10.青春之语文,是恪守最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍之信条!

青春之语文,是坚信教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞!

青春之语文,是失志满头飞雪而童心不泯,是让生活永远激荡着童真童趣的欢乐!

青春之语文,是激情不灭的梦想,坎坷岁月里的干将莫邪,平凡人生里脚踏实地的浪漫。

语文教学,是我的道场。我带领着学生学语文。我们在这条路上,修得一颗好的心。

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