在妈妈的描述里能感觉到孩子极度缺乏安全感，孩子走到大街上，走到教室里，都能感觉到恐惧、害怕，这种感受是真实的，孩子说恨死这个社会了，妈妈担心孩子有心理疾病，想找心理咨询师。

杨老师不建议把孩子当一个有心理疾病的人来看，孩子这种恨死社会及什么什么死光了才好呢这种感觉。即是一种恨的表达，在恨的反面也是一种渴望。一个孤独、无助的灵魂渴望有人能懂得他的感受，渴望被人懂。 如果怎么能找一把钥匙，能帮助孩子，如果孩子遇到一个懂他的父母或懂他的朋友或懂他的老师，他能得到一份懂得，我相信他会再次打开心门试着和这个世界沟通，甚至试着拥抱这个世界。

孩子在中小学阶段没朋友，但渴望有朋友，孩子小心翼翼的把自己包裹起来，在窥探着这个世界。

第二阶段孩子克服内心的恐惧去尝试，去努力交朋友，发现交不到朋友。

第三阶段孩子不再交朋友，反复受挫之后极其无助。这样的孩子如果能走出去交朋友，他克服心理上的障碍是一般人无法想象的，需要极大的勇气做出努力。在付出这么大代价和勇气，渴望交朋友的情况下，依然交不到朋友。

第四个阶段我不再需要朋友，就站在问题的对立面。 第一个，第二个阶段我是和这个世界站在一起的。而不是对立的，我渴望，我努力，我尝试。第三个阶段，孩子就很无助。如果这么继续发展下去到第四个阶段，我不再需要朋友，不再需要爱，不再需要友谊，不再需要亲情，甚至不需要恋情，我站到了人类情感的对立面，他就会恨这个社会，恨这个群体。

在整个的尝试过程中，缺了一双懂他的眼睛，孩子在这样极度缺乏安全感的情况下，做出的努力是常人做不到的，我们往往看到的是结果(他依然没交到朋友)，但他的勇气、努力并不是结果能够佐证的，他努力的过程是付出了常人几倍甚至几十倍的努力，甚至在这个纬度上讲他是个更勇敢的孩子。

深耕1班第2讲《孩子无法决定他是谁》孩子的安全感是环境塑造的，他根本无法决定他内心的感受是什么样的，如果他能决定早就决定了不会等到现在，我走到大街上走到教室里都恐惧，他就恨自己掌控不了自己。

希望爸爸听深耕1班第二讲，你的孩子无法决定他怎么看自己，及他的感受，并不是孩子不争气。 深耕1班第18讲《优越感目标与自我完善》每个孩子都渴望向父亲证明自己，渴望取悦妈妈，如果孩子能得到爸爸一个赞许，而不是说我生病了都是你气的，都是你导致的。反过来爸爸能给一个小小的肯定和赞许，都能帮孩子实现一个小小的愿望！这是他内在的优越感目标。

阿德勒：孩子内在的优越感目标唯一的指向：让妈妈高兴，在爸爸面前让爸爸看到我是个男子汉，我也能行。只有他内在的优越感目标实现了，孩子才能产生不断完善的欲望和愿望！如果内在优越感目标反复受挫，孩子就没有动力完善自己，甚至和群体站在对立面，仇恨这个社会和群体。 深耕1班第2讲和第18讲恳请爸妈耐着性子听一下，给孩子一个机会，给自己一个机会，只有我们给他伸把手，这个孩子还有希望。哪怕你什么忙也不帮，就让孩子看到一份懂得。一次对孩子内心感受、处境、努力的看见，孩子都不会站在对立面来恨这个社会，他不会的。

3班第二讲，《维吉尔眼中的蜜蜂》通过蜜蜂的寓言来昭示我们人类，蜜蜂是因为恐惧和害怕别人从来不会主动去伤害别人，它是恐惧被伤害，最后蛰到人，蜜蜂的生命也只有这一次，当它攻击一次之后，就把自己的生命留在了自己制造的伤口里。

让我们看到这样一类人群，这孩子极度的安全感不足，恐惧，他不会主动伤害人，如果孩子恨死这个社会了，有攻击，他是极度恐惧，他担心被伤害，就跟蜜蜂一样，你担心被伤害结果蛰到人，一次一次把我们的时间、精力、生命留在自己制造的伤口里。

这个孩子如果有个懂得他的人，就可以引领他重建心灵的花园。现在孩子内心的世界伤痕累累，孩子写不写作业、学不学习不是最重要的。最重要的孩子还能感受到这个世界的真、善、美。孩子内心的心灵花园需要重建，孩子过去的种种行为，让孩子给过去的自己，过去不愉快的经历，它是前辈，给它建个养老院，让过去的那个自己，安心养老，不要悔恨、内疚、自责。塔建未来自己美丽的心灵花园。这个孩子必须能感受到这个世界的美好。

爸妈如果观念不变，看不到孩子的内心世界。看不到孩子无法决定他是谁？看不到人内在目标无法向你证明，无法取悦你，孩子的优越感目标无法实现，他就没有力量完善自己。我们看不到这些，我们就帮不到孩子。孩子只能离我们甚至这个群体越来越远。孩子没有心理疾病，他这种恨用正面语言表达，他渴望一种懂得、一份深深的懂得、一双理解的眼睛。 关于这个话题希望爸妈能听到。别着急，沉下来心，越是急的事越得缓慢。不要因为孩子说了一两次这样的话，我们就负面理解成为有心理疾病，“孩子没病只是需要一份懂”。