“大禹治水”的故事从小我们就知道，大禹和他的父亲鲧受命于尧、舜二帝负责治水，为什么大禹的功绩远高于父亲鲧呢？两人的治水策略完全相反，鲧喜欢堵，哪儿发洪水了就用泥土堵，堵了九年，大水丝毫没有消退。大禹从鲧治水的失败中汲取教训，对洪水进行疏导，最终获得成功。耳熟能详的故事，短短的几句话，却让人明白了一个道理：面对问题，“堵”只能让事情更糟，而应以“疏”为主，借势而为。
上周有幸参加了一位中科院教授关于孩子教育的讲座，开场游戏给我们留下了深刻的印象。教授先让所有参会家长玩一个拼图游戏，用仅有的几块积木拼出一个“T”字，看似简单的游戏，却难倒了在坐的所有家长，5分钟后没有一个拼出来的，要知道这些家长大部分都是高知高能家长。
大家拿到积木后，全都关注到了左图方框中的“麻烦”--不规则，所有人都开始不约而同的想办法把它拼成一个规则的形状，希望得到一个规矩的长方形，一直尝试用别的积木去堵它。五分钟后所有家长对这个游戏产生了怀疑，认为这根本就拼不出来一个方方正正的“T”字。就在大家快要失去耐性的时候，教授提醒大家要利用这个问题直角（右图方框），最后，终于拼出了“T”字。
这个小游戏让我们意识到：在我们的固有思维中，我们认为凡是不符合常规的就是问题，是麻烦，我们必须要解决它改造它，鲜有人认为它是优点，更别提利用。
在教育孩子的时候，我们一直在犯这个错误。我们总喜欢拿孩子和自己小时候比，认为现在的孩子太难管，一个个离经叛道，不务正业。应该像我们小时候那样少玩儿手机，少胡思乱想，多学习，稍微有不一样的地方，就认为孩子有问题，必须改正。殊不知几十年过去了，现在已经进入了一个VUCA时代（volatility易变性、uncertainty不确定性、complexity复杂性和ambiguity 模糊性的缩写），信息爆炸、知识更迭日新月异，我们的观念也应该与时俱进了，我们认为的问题，很有可能就不是问题。
会中一个家长求助，说自己孩子有个问题，他很焦虑：“孩子心里只有玩儿，总在琢磨怎么玩儿，连去目标城市旅游的日程攻略都列好了，细到去哪个景点玩儿什么项目都列的清清楚楚，学习却一塌糊涂，如果他能把这个劲头用在学习上该多好！”这个家长一直想用“堵”的方式，想让孩子把精力放在学习上，但是越管孩子越不听，甚至叛逆。其实这时候我们应该换个角度去考虑，去进行“疏导”。利用这个爱好去合理的引导他，激发他对地理、人文知识的兴趣，同时鼓励他组织同学朋友一起玩儿，进而培养他的领导能力。多么难能可贵的爱好，怎么能归类于“问题”、“麻烦”呢！
教育孩子的过程中我们还会遇到很多类似的“问题”，“堵”还是“疏”，希望我们做之前能深思熟虑，慎“堵”。
