儒家学派创始人孔子主张“仁者，爱人”，在教育方面提出“因材施教”、“有教无类”的主张，在几千年以前，这样的思想无疑是开明的，先进的，且对现代教育具有重要的指导意义。
在现代教育中，这些先进的主张都逐步在实施，例如现在给学生布置作业，无论是背诵任务还是写作任务，都会根据学生的具体情况而布置。很多家长都担心自己家的孩子成绩不好，担心老师不能公平对待，或者担心老师只以分数作为衡量学生的标准，其实我能理解家长的这种担心心里，但是随着社会的发展和进步，人们的思想开始转变，社会对于人才的需求是多元化的，所以教育要培养的是“德智体美劳”综合发展的人才，这就要求老师用发现的眼光看待学生，不能只盯着学生的短处，而是要发现学生的闪光点，用欣赏的眼光看待学生。
“赏识教育”是我从刘校长那里学来的，这两天由于天气原因，七年级一班二班的学生上操前都到操场席地而坐进行读书，今天我直接到操场，发现二班的学生读书认真，声音洪亮，于是对刘校长说二班的孩子很下功夫，各方面都较之前进步许多，随后我又说了一句:我看我班是怎么看怎么烦，现在都快镇不住班级了，心里很焦躁。刘校长给我讲了他开始工作时的经历，那时候和我的现在的心态是一样的，总觉得学生得听我们的，现在不能惯着学生，不能哄着学生，因为在家里父母哄着，在学校老师哄着，到社会上谁哄着。可是经历多了，当班主任都有经验了，慢慢的发现要善于去发现孩子身上值得表扬的地方，每个孩子身上或多或少都有闪光点。要在发现的同时去表扬他们，这就是所谓的赏识教育。他还给我举个例子，领导让干活，是吵一顿心理好受还是鼓励表扬一顿有劲。答案很明显，我听完之后豁然开朗。
理论是检验真理的唯一标准。所有理论的获得都需要经过实验。“赏识教育”具有独特的魅力，但现实情况是当面对学生时，不知从何处下手对学生进行赏识，更有甚者，学生长期生活在表扬中，滋生骄傲自满的情绪。因此赏识教育的应用应该是仁者见仁智者见智的。
无论如何，赏识教育还是具有一定价值的。可根据实际情侣使用。
