“课是身，命，路”
还是喜欢密贵老师的金句，真的可以看出一个教育者对教育的浓重情怀。
今天看了王校长的文章，颇有点感触与想法，在此小叙一下。
首先，非常赞同王校长对于“常态课”与“公开课”的对比与想法，或许真的有大多数老师会走入这些误区，误了自己，也误了学生。
特别喜欢王校长文中一句“问心无愧于每一个青春洋溢的生命”，这是我们作为老师的责任与梦想。
但我还是想代表青年教师，谈谈自己的看法。
首先，肯定的是王校长对“常态课”的设定。“真正的高手，常态课不是随意课，而是高质量的公开课”，这真的是每个老师梦寐以求想要追求的课堂目标。
“我们老师应该有自己的追求，每一节常态课，我们应该用公开课的标准来要求自己，用“虽不能至，心向往之”的信念追求自己理想课堂的境界”。这是我们所有老师都会有的信念与目标。
另外，谈一下我与王校长对待“公开课”的不同见解。
“公开课”，确实会像王校长说的那样，成为一部分老师手中的“表演课”。但，我觉得不能“全盘否定”、“以偏概全”。鄙人认为，谈课得分新老教师。教龄不一样，每个老师的阶段目标不一样。
“公开课”对于出入教育行业新老师来说，肯定是“模仿课”、“表演课”。他们对于课，乃至课的形式与内容都是处于模糊、迷茫、模棱两可状态，他们还未形成自己的课堂模式与风格，思想上还未对课堂与教育有至深的见解与眼光。他们的初级目标就是，“教会学生知识”，公开课的目标就是完成模式，或者能够顺利演绎下来，就是万事大吉。
况且，“模仿”、“演绎”何不失为一种年轻教师成长的法宝，从心理学角度来说，所有的初级学习都是来源于“模仿”，然后是自己的升华，形成自己的风格。
其次，对于个人老师的成长来说，“公开课”就像是“切磋武艺”，为了一堂公开课，老师们会花大量心血去筹备，去思考，去准备，去磨课，不断的让自己的课堂精益求精。试问，“常态课”有这样的时间和精力允许吗？这就是“公开课”的妙处！它可以让一位老师得到成长与锻炼，而且是“加快”。就像是写文章，“常态课”好比日记，随手写来，而“公开课”就像发表文章，公之于众，必须仔细揣摩，斟酌字句，甚至连着几日夜不寐饭不思，突然顿悟，狂写一番。这些时日的思索都是在为最后一时的顿悟做着准备，没有白白浪费的思索，没有白白浪费的准备。所以，一次“公开课”的雕琢，是一位老师教育素养提升的必经之路。或许，对于某一个教育态度，某一个教育视角，在这打磨期间，恍然顿悟，教育大道又冥冥中提升了一截，真的是让人开心的事情！
而“常态课”，每天课程之多，每日时间之少，肯定做不到像“公开课”那样准备一节就日思夜想，大耗精力去准备，如若这样，节节这样，带来的反而是“效率极低”。人的精力毕竟有限，一个周七天时间，十几节课，啊！呜呼！哀哉！…
所以，“公开课似的常态课”对于青年教师来说，太难。我觉得更具体点说，对于老教师来说更是合适。老教师对于知识点，课堂模式轻车熟路，想在课堂有所造诣，就可以往这方面努力。但，我觉得容人乐观的事是，我见过的我们世纪的老教师，常态课，真的是像“公开课”一样精彩！他们已然有高的“教育情怀”和“教育视角”，他们也有自己更高的追求，向他们致敬！可能与“公开课”的区别是，没有“雕琢细磨的公开课”那样细致乃至每句，每一个细节，那样精致。
所以，鄙人认为“公开课”有“公开课”之魔力与卓效，“常态课”有“常态课”之向往。带着日积月累的“育人观”、“课程观”、“教学观”，带着“心之向往”的“课堂模式”——“问心无愧于每节课，问心无愧于每一个青春洋溢的生命”，努力的去备、去上“常态课”，去雕琢、去挑战“公开课”。让“公开课”精益求精，让“常态课”步步升高。
一个好的教育者，先育己再育人。让自己带着至高的眼光与境界，去影响、去教育、去引导手里生动活泼的生命。
