东亭中学的学生有规矩意识，但在站队、做操、吃饭等系列的常规习惯中，不是要求特别严，不是要求整齐划一、一味拔高、管理过度，而是适度教育，贴近学生的心理特点、成长规律。
学生是一个完整的人。一个完整的人是有头脑、心灵、魂、骨肉组成的，教育不能专一于成绩，彻底的将自身限制在“脖子以上的教育”中，学生是带着自己的经验和自身修养，并在好奇、兴奋、热情的情绪感受中，理性而又高速的学习。如果把学生看作一个完整人，学教师就应该真情对待学生，教师是学生学习的促进者，他最根本的态度就是真实性，以真实的自己与学生相处关系，而非展示一个华丽的假象来诱骗、设计、请君入瓮。教师能够敏锐意识到学生的体验和感受，并在合适的情形下能够与学生交流，师生直接的、私人化的接触，会促使师生成为学习的共同体。吴非老师说过:真实的课堂教师不会掩饰真情实感，喜怒哀乐跃然纸上，就应要学生感知。师生共情的友爱气氛，不仅能让所有相关人感到更加愉快，也会更多的，更显著的促进学习，当真诚的态度，对个体的尊重，对学生的个人世界的理解都具备时，激动人心的事情就会发生。回报不只是分数，还包括更加珍贵的东西，如更加自信，创新力增加，更尊重他人。我们可以根据教师态度来预测哪个教室里装着学生，哪个教室里装着囚犯。根据人们持有和感知这些态度的程度，我们可以预测，哪个教室里是完整的人在进行学习，并且积极投入，兴致高昂。我们也可以预测，哪些教室里学生是消极的，坐立不安或桀骜不驯的，而绝大多数学生生搬硬套的学习就发生在这些教室里。当学生感知老师理解她的感受和看法，而不想分析或评判他，现在的他就可以成长和学习了。
学生是未成年人。学生需要成长，成长必须是慢慢拔节，教育需要小火慢炖。社会的浮躁，让教育的节奏提速过快，有悖于人的成长规律。为了让学生尽快有一个好成绩，常常是过度深耕细作，甚至拔苗助长，课内损失课外补，校内落后校外赶，让老师、学生、家长有苦难言。作为教师，我不能完全迷信“树大自直”的说法，但是许多时候，时间确实是教育的绝佳伙伴，如果我们能够把握时间的节奏，在适当的时候实施适合的教育，也许比火急火燎的风格更为有效，教育者都希望学生齐头并进，百舸争流。但学生是参差不齐、个性迥然不同、人生道路千差万别。教师面对上百名学生，真正能让我们从内心到外在，从个性到气质，从学业到人格充分了解认识他们，就是有相当难度的，更不用说认识之后能否再为他们准备适合的教育。适合的教育是真实的教育，真正的教育需要面对真实的学生，在真实的学生面前就可以寻到真正的起点，在真实的学生面前，教育可以在每一份耕耘里有着相应的收获，真实的学生出现在校园里的前提是平等的师生关系，当尊重、包容、倾听弥漫的课堂里，爱、帮助，欣赏在校园内灿烂，平等的师生关系才会姗姗现身 真实的学生才会驻足校园。
当教育真实在每一个学生身上发生时，才会促进学生成长。当每一个个体都能够在适合的时间，适合的地点做着适合自己的事情，这个世界才能够处处充溢着活力和幸福。当每一个个体把自己的命运掌握在自己的手中，这个世界才会变得更加安全。
