前段时间在工作中产生了一个很大的困扰：要解决一个问题（主要是课题，备新课、查资料），就要查很多资料、做思维导图、补充大量新名词解释与有说服力的数据，还要把脑子里已有的和新学的各种知识点串联起来，心又很野，期望能把宏大叙事与大历史观、大文科观融会贯通，给人一种学贯中西、满腹经纶的感觉。
谬矣！谬矣~
这样做先累死自己，信息量暴增，要整理一个知识点，结果牵出几串知识链，要引用一篇文章，结果牵出好几本书，实在买椟还珠、舍本逐末。
这周逐渐慢下来，开始复盘+优化，结合精力管理与方法改进，有了半成型的操作法，用这篇文章把它整理成型。
先从初心来说。出发点错了，目的应该是清楚流畅讲好一节课，忠于教材、条理清晰、逻辑自洽、论据可靠、有效补充扩展、引导思考。那么低一点，忠于教材，第一遍通读+标记问题点，第二遍查资料解决问题，第三遍回归教材与已有资料，反复看、读、熟悉文本，每次遇到新课，坚持这个三段式即可。
再说资料。很多知识点以前学过，以现在的思辨能力再看，教材设计立足点高、总结性强，但是就留下了很多“气口”，有不少新概念，比如“算法黑箱”“STEM”“义务教育巩固率”“摩尔定律”“恩格尔系数”等，自行查资料补充时，又会出现衍生知识，比如“基尼系数”“垂发单元”“狭管效应”等。这就必须要划分层级了，第一层级，即教材中直接出现，但不能精确解释的概念，用以说明某种理论或佐证某个现象，那必须做明确解释，用语要简洁，举1个例子辅助，目的是知识扩容、帮助理解。第二层级，衍生知识，为了帮助自己更好理解第一层级的概念，连结到的知识，可能是一篇深度长文或一种宏观理论，这种做到自行理解记忆，择机引导思考、留出余地。第三层级，为第二层级的衍生，与第一层级的关联性更不明显，可能是概念、人名、著作、文史知识延展等，这个放在课后复盘时，通过复习、发现新疑问，做简单记录即可，直至下次在不同的主题中，第一层级出现这个点，再补充完善，也可能是闲暇读书时又一次遇到，那么直接解决。如此日积月累，知识日渐联通。
第三是“器”。思维导图、笔记、大模型、脑子里的“知识工具箱”。思维导图用来做基底，达成“一张图看懂xx”；笔记直接写在讲义上，铅笔手写，顺便练练字；大模型是很好的内容提炼工具，已经按主题做了整理，每个细分问题设置了关键词，云存档，找起来很方便，等于是个知识树；“知识工具箱”是在《金榜题名之后：大学生出路分化之谜》一书中看到的说法，简单来说就是自己的知识储备，于我而言，能不假思索解释明白的东西，就算在我的“箱子”里啦。
第四是“去化”。我的脑袋毕竟不是范闲的经脉，不能无限加载。以思政和图情为两大核心，涉及的面已经非常广，从信息源角度，只保留时政新闻（官媒，来源可靠节省验证成本）、图情与出版、深度分析（如卢克文、蓝钻）、科普（如星球研究所）、高等教育（如麦可思）这几类，删了又删，优质且不重复，还是有60+关注，如果一天不登录，可能就100+更新，这个嘛，工作时间看主次，休闲时间凭兴趣。因为坚持手机戒断，不再一边做事一边听东西，精力集中了很多，对每天接收的信息量也开始刻意控制，感觉轻松很多。
第五是整理。讲义+笔记，实体，用完后整理保存。对有助于形成“大文史观”这个级别的好文章，记录+摘抄，电子表格，存档。所有时事要闻，知道发生了什么，保持关注，做到“这事有印象”就行，待需要时调取。
以上过程持续数年，阶段性优化。就专业知识积累来说，我应该还不错，但就形成“大文史观”、达到一个思想上很厉害的高度来说，总感觉自己还没找到厚积薄发的那个爆发点，不急，慢慢来。
