文I大之
01
原文：
我的妈妈
我的妈妈既聪明又漂亮。
她的个子在女生中算高的了，一双大眼，眉毛较浓，五官整齐。妈妈最大的特点就是，“刀子嘴，刀子心”。特别是对我弹琴的要求，说20遍就20遍，不许讨价还价，当时我特别恨她，但是如今的我，弹琴的水平很高，感谢妈妈。
我的妈妈是位教师，她非常敬业，带的班几乎都是第一名， 另外，她还教我奥数，非常容易理解。我的水平都已经参加了两次小学生数学报的比赛了呢！并有一次获奖，这都是妈妈的功劳，感谢妈妈。
妈妈不仅聪明，而且喜欢一边吃雪糕一边玩游戏，有一次，她看手机看入迷了，抓起一个东西往嘴里塞，突然，我大叫一声，妈妈便吓“醒”了，拿起手中的东西一看。哦，原来那是我的手，她连忙问我有没有受伤，疼不疼……感谢妈妈关心我。
我的妈妈最大的特点就是一个低头族，只要有空，就上网查养生的资料，但到了重要的事情，就会严肃起来。
这就是我的妈妈，她永远是我生命中最亲的人。
02
点评：
我的妈妈
（点评一：问一下小作者，你们班级里用同样题目的多不多呀？像这样的题目，老师见得太多太多。一班又一班，一届又一届，审美疲惫至极哟。题目要像花朵一样，盛开在葱翠的叶子中，那才叫美艳，像鸟鸣一般，响彻于静谧的清晨里，那才叫动人。开动脑筋，给自己改个与众不同的题目吧。）
我的妈妈既聪明又漂亮。
（点评二：开头特别好，赞一个。开宗明义，直接写出了本篇文章的主旨。提个小小的建议，写话，要短小灵活，中间要用上逗号。例如，“在我眼里，集聪明和漂亮于一身的人，非我妈莫属。”意思一样，句式要不一样，颠倒一下，这样的句子才抓人眼球，扣人心弦。）
她的个子在女生中算高的了，一双大眼，眉毛较浓，五官整齐。
（点评三：如果说，这就是描写了她的美，那我宁愿去动画片，不会再看下去。高个子，大眼睛，浓眉毛，齐五官就是漂亮呀？你辛辛苦苦写了，可读者脑海里根本就是模糊一片，一定要让人物形象如真再现。外貌描写，可单独成段，浓墨重彩写，也可以揉合在事件中，画龙点晴写，还可以反复提及，紧咬一点写。）
妈妈最大的特点就是，“刀子嘴，刀子心”。特别是对我弹琴的要求，说20遍就20遍，不许讨价还价，当时我特别恨她，但是如今的我，弹琴的水平很高，感谢妈妈。
（点评四：文章开头，读者已经知道，你将围绕“聪明、漂亮”这两个关键词来写。可是，这儿又写她另外的特点，读得一头雾水哟。本来说好去看海，放下来，看到的是沙漠，这样的反差，你接受吗？）
我的妈妈是位教师，她非常敬业，带的班几乎都是第一名，另外，她还教我奥数，非常容易理解。我的水平都已经参加了两次小学生数学报的比赛了呢！并有一次获奖，这都是妈妈的功劳，感谢妈妈。妈妈不仅聪明，而且喜欢一边吃雪糕一边玩游戏，有一次，她看手机看入迷了，抓起一个东西往嘴里塞，突然，我大叫一声，妈妈便吓“醒”了，拿起手中的东西一看。哦，原来那是我的手，她连忙问我有没有受伤，疼不疼……感谢妈妈关心我。
（点评五：这一段里，你写了你的妈妈三个方面：1、教学好；2、奥数牛；3、游戏强。人物特点要靠事例来说明，千万不能自己总结式的写出来。什么叫文采，会用事例来写，就叫文采。相信你读到这里，肯定是心领神会啦。怎么样，拿到打开写出文采钥匙的感觉好吧，记得以后要时刻用好这把钥匙。）
我的妈妈最大的特点就是一个低头族，只要有空，就上网查养生的资料，但到了重要的事情，就会严肃起来。
（点评六：这句话，你想说明什么呢？语句要为中心服务，不能服务的，统统不要。你这篇文章的中心是“漂亮、聪明”，那么，所有的语句都要紧紧围绕着它们来写。）
这就是我的妈妈，她永远是我生命中最亲的人。
（点评七：结尾要和开头呼应。本篇，你不是写她和你亲不亲，而是写她的漂亮和聪明。结尾好比画龙时的眼睛，小而作用巨大。你多琢磨琢磨，以后要擅于写结尾。那么，你的写作水平将更上一层楼。）
（总评：要承认一个事实，剧透一下：五年级时，我写字可丑了。这位小作者不简单，钢笔字遒劲有力，笔锋飘逸，帅。文章写得爱意满满，没有对妈妈的这份深情是写不出来的。懂爱的孩子，他就是降落人间的天使，令人欢喜。相信，你会写得更好。）
03
我在一线，深受其苦。学生只要能把字数写足，字迹工整，格式正确，这样真情实感的文章肯定得高评。为字数不足而才思干涸的，写得如同出土文物上字迹的，千奇百怪令人吐血格式的，班里大有人在。肿么办？肿么办？抄、编、整，八仙海过海－－各显神通。甚至，还有人找人代写。所以，这样的作文，老师见了还是非常喜欢的。
拿回作文本，多数孩子都是一塞了事。作文也是一项作业，老师改过的，学生感觉就等于完成差事。其实，作文写出来，只才进行到了一半，二次三次甚至多次的打磨返工，反复改进感悟，这样孩子的写作水平才能不断得到提高。
可惜，老师也忙的，一路小跑般教学进度在赶着，刻不容缓。老师，也在为差事可奔忙，没工夫忙这份磨的事。
班级得优的同学，志得意满，而只要用心察看的家长，往往心中另有一番滋味。总感觉孩子作文不是那么好，可又觉得不知从哪下手。老师抓的是整体水平，对于提优，往往无法顾及。在某种意义上，这类学生，也是一种悲哀：在班级里，作文指导基本处于放牧状态，并且是好多年。他们升入中学后，写作瓶颈立马呈现，加重了学习负担。严重的，不同程度地打击了自信心。他们会怀疑自己，认为自己这也不写，那也不会写。究其原因，就是用词不过关，写句不过关，构段不过关。
小学阶段，学生写东西，称为”习作“。顾名思义，学生需要”习“，而不是”写“。习得知识，习得技巧，习得思维。给我改文的小作者，在我们市里最好的小学里读书，这所学校里的学生，只要作文写得字迹工整，格式正确，字数足够，就可以轻松得到老师的100加星。可惜，他们的习作，也是处于无人教学的自由状态。小学时光，他们就这样被浪费。
家长要高度重视。小学时，写词、句、段、篇的能力一定要扎实。到了初中，谋篇立意时，才能不顾此失彼。
现实很无奈，后果很残酷，且学且珍惜吧。
100加四星，这样的作文还可以怎么评？相信，聪明的你看了以后，就豁然开朗啦。
感谢阅读！
END.
大之，热爱写作教学，一路上愿与你同行。
