小鱼和小苗加入下午班，活力满满，穿着跆拳道衣服来到的小鱼很快阅读起来，孩子在这周的状态是很大转折，茶艺课的安排极深调动了孩子的活力，绘画中笔触明显的细腻，结尾，和同是二年级的桂嘉奕比起了劈叉，最终以平局收场，约定本周继续分出胜负…一个学舞蹈，一个跆拳道，孩子们展示自己训练的成果，并和小伙伴们pk起来，小鱼的攻击性在明显转化，是比赛也是玩乐，语言表达很柔，桂嘉奕一向有化解刚烈的特质(*^o^*)
这边，潇同学和小苗也下起国际象棋来，陈赓同学强势围观，潇同学说：他好棒，用兵就把我的后废了…一年级的小盆友有如此缜密的布局得益于爸爸经常陪练，真棒！带小苗读了完成一本拼读的童话故事，zh、z，chi、c，an、ang等等还是不过关，需要些时间纠正，绘画环节，这次是随心所欲的画，我想看看孩子在学校受伤后，对他是否会留下阴影？孩子太小，很难表达过程中的感受，家长也很容易滑过，的确，绘画里太阳和月亮的打斗是明显哒，这是给孩子受伤后的小礼物～～
桂嘉奕这次的小助手做得极棒！带着陈赓做了一本拼读训练，同时我在旁边听她读完整本《不一样的卡梅拉》，声音，情感的共同表达是这个阶段的训练重点，孩子结构很稳固，如何又有些自己的小突破和创造力，这也是会选择《不一样的卡梅拉》作为这个阶段教材的原因，结尾，问她还画画吗？不了！很好，持续三周的品质绘画，这周就停下来，让孩子有被尊重的感受很重要，妈妈说现在做作业已经不磨蹭，这是重要的突破～～
成长都是相互的，陈赓同学的转变在于，总算安静了点,这也得益于爸爸妈妈的全力配合，在上上周孩子的情绪大爆发之后，爸爸妈妈配合我每一个动作都给了孩子极深的安抚，这是重要的一大步，潇同学说：陈赓的进步在于游戏中守规矩多了……
这一次的一年级阅读班，由于另外两名同学请假，蒋熠获得一对一跟进的机会，小盆友跟我分享了两篇中国神话故事后，仍意犹未尽，“老师，下课了我是不是就见不到你啦？”“老师，我跟你说个笑话，我和爸爸去游泳，掉进水里啦，幸亏我会游泳……”
他说自己小名叫小糖果，还有中名和大名，他喜欢自己设计游戏及其方案，让对方跟随，强势的小孩，读哪篇神话故事都是自己选，我让他指出吸引他的段落，都是直击核心，这样的小孩需要太高品质的响应了，否则别人很难进入他们的语境之中，一般小孩能少读就少读，他反而是希望呈现自身实力来吸引更多关注，如何在跟随他的过程中巧妙给他指导，而不是被他牵着走？如何引导他感受周围环境及周围的人？如何在进程中看到他因为专注而可能造成的认知上的局限？这些将会是以下课程的要点，同时，我和他关系建立的品质是否令他可以相对独立的完成一些阅读，都需要一一检验，当然，明天课程将是三个孩子一起，我也会更深观察，孩子在群体的适应能力～～
高年级阅读《吃掉黑暗的怪兽》～～
我们从《希利尔讲世界史》中停留下来，共读一本绘本，共画一幅画，如何分工？如何调动小伙伴参与？每个人在团体中的状态如何？一观察都很有意思！
靖云体现出前所未有的耐心与细致，皓媛是始终的主力军，在绘画中对小伙伴们极有包容力，潇同学也蛮有耐心，同时知道谦让，相对来说，睦钧会显得被动，同时有一点点隔离，这个伙子最近在群体中都会有些不自然啊！绘画中看着没有自己施展的余地，就直接退到书旁边，自己看起别的书来，在群体中找到自己的位置，这是孩子需要持续得到支持的部分！
以下来自朋友圈记录
这次再导读一本几米的绘本，你害怕黑暗吗？孩子们说不怕黑暗，但怕鬼！
故事结尾，怪兽吃掉所有黑暗后依然感觉很忧伤，当他听到球球的哭声返回，举起球球那一刻，我问：你认为怪兽会如何对待球球？
摔死？还是抱起来？
不同小孩不同的回复，都折射着孩子们面对黑暗的安全体验～～
四个小伙伴用合作绘画的方式，在功底很好的皓媛引领下完成一轮转化～～面对黑暗，与黑暗共处，甚至拥抱黑暗,也许是很棒的转化方式。
【故事简介】
球球不喜欢黑漆漆的床底下，总是觉得那里也许藏着什么怪兽。这一回，那里真的有个小小的怪兽哦！这只怪兽老是觉得身体里有个大洞，让它觉得好饿、好饿。不过奇怪的是，这个怪兽什么也不吃，除了黑暗。怪兽吃光了所有的黑暗，可它还是觉得好饿、好饿。最后，怪兽寂寞地坐在一个没有黑暗的星球上，听到了地球上传来的球球的哭声……
