“前途是光明的，道路是曲折的”，只有我们不断学习，才能让学生、让自己向阳而生。感谢吴老师的课程，每天进步一点点，育人思维转变一点点，育人观念进步一点点，就离幸福更近了一点。
一、对学生的行为要多视角解读。
1.善于鼓励学生的点滴进步。不要随便给学生贴标签，例如，有些孩子成绩不理想、做事拖延、情绪难以控制，我们不能只看问题，要“透过现象看本质”，每一个教育问题都并非我们所看见的那么简单，要深入了解孩子的“事出有因”。记得吴老师，播放了几张心里的错觉图片，其中，有一张是许多黑色方格、白色的边的图片，我乍一看，有看到白边交汇处在不断的闪烁黑点，其实，图片并没有变，是我们的“眼睛”在变，这就是心理偏差。所以，当我们看到孩子有不好的行为时，我们往往只看到了问题的表面，或者我们只认为我们头脑中定式思维的部分，可能孩子并不是那样想的，孩子的行为动机都是单纯的，甚至“傻的可爱”。
2.事情不止一面，带来的心理感受也是不同的。每个人都希望被看到，都希望被认可，被接纳、欣赏，也都有自己的价值。任何一个行为背后都有一个重要的理由，我们要了解学生背后的行为动机是什么。
吴老师提到，解决问题的视角有两种，一种是以问题为焦点，只看到孩子的问题，只看到一种可能，最后看孩子的问题越来越大；另一种是以解决为焦点，看孩子的未来，有多种可能性。这就是新课程改革所提倡的“用发展的眼光看待学生”。
人的注意力是有限的，如果我们只关注孩子的缺点，孩子的优点我们就很容易忽略掉，从而很可能让孩子产生自暴自弃的态度，误认为“老师不喜欢我”，“老师不关注我”等等。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，从小就植根于孩子心里的思想，长大后也很难改变，所以，义务教育阶段，尤其是小学教育和幼儿园阶段的老师们，我们的责任重大呀！
二、如何做一个积极、幸福的老师。
教师要有一个积极的状态，才能将美好状态传递给学生。
1.对学生要有一个正向期待，看到积极的一面。我认为，就是尽量要用积极词汇，正面的言语与学生进行沟通。例如：你今天比昨天读的更好了！你今天准时到来了，是怎么做到的？你希望老师怎么对你？同时要多关注孩子想要什么，也引导孩子自己应该怎样做，让孩子对自己有一个正向期望，同时注意，教师的要求要符合孩子的“最近发展区”，目标不要太容易达到和过于难完成，超出孩子能力完成范围，否则都不利于孩子发展。
2.目标与评量。吴老师讲到画目标标尺，对我来说很新颖，刚刚有规划一个十年长期目标，这个可以作为一个短期的目标进行规划。老师和家长，与孩子所关注的是不一样的，要找到一个衡量的基尺，如果将目标为10，确定目前在几的位置。孩子自己定的目标，更愿意去执行。有计划、有跟进。即使孩子的进步甚微，也要及时表扬，给予鼓励，强化孩子的行为动机，增加自信心。
3.寻找例外和资源。孩子出现了例外的问题，要善于总结经验，挖掘孩子曾经达到的时刻，曾经遇到这样的问题是怎样做到的。为孩子搭建自信的台阶，善于发现学生的优点。例如，一个学生可能学习方面不是很理想，但是他很能跑步，我们可以表扬孩子好的品质、特质，表扬他的毅力、耐力等等。通过，体育上的耐力最后转移到学习上。其实，当我们面对社会上的质疑，“没有教不好的孩子，只有教不好的老师”时，我们不能无视，要作为勉励之语，对孩子要“不抛弃，不放弃”。深度研究学生，利用学生的资源优势，通过鼓励，带动孩子的自我价值定一个短期目标，找到孩子最容易造成的目标开始，找到孩子第一步的改变，引导成为“好孩子”，更重要的是“完整的人”。
4.行动一小步。“面由心生，境由心移”，我们所感受的外在一切都是内心的写照。或幸福，或悲伤，或美好，或忧愁。每个人都希望自己过的幸福，教师也不例外。而幸福是什么？幸福感植根于内心的情感体验，是每一件小事累积起来的，也是我们周围的氛围营造的。他人的一句赞美，一个微笑，自己完成了一项任务……都可以让我们感觉到幸福。学生也一样，教师的肯定、笑容，也都可以让孩子感觉幸福的像花儿一样。我们的教育向前“行动一小步”，就会离学生更近一步。课程中，吴老师的“行动一小步”画图法，很特别，可以跟深层次的剖析自己和学生，可以站在旁观者的角度看自己，会更有更真实的评估。这个方法可以用在班级管理中、应用于教学中，通过听觉、嗅觉、运动觉等，让学生释放自己的积极能量。
在学校中，老师们常说的一句话就是“什么样的老师带什么样的学生”，我们也会惊奇的发现，每一个班级的风格都与班主任很像。所以，我相信快乐会传递，幸福会“传染”，期待我们可以遇见更优秀的学生，和更幸福的自己！
同时，要特别感谢青椒助教的老师们，全国上万名青椒学员的打卡和简书，需要他们一一查看、筛选，真的是一项任务量很大的工程，我们学习每周三周六只学习几个小时，他们却需要工作一周，同时还有自己的工作。没有你们的付出，就看不到我们的精彩。青椒的助教老师们辛苦了！
