今天这篇更文是应谭老师要求，用谭老师给的题目写的……
前两天，我把谭老师“骗”到乡镇小学上示范课，谭老师是初中语文老师，对小学教材不熟悉，她努力研究，认真钻研也没能提前做出比较好的教学设计!谭老师让我设计，我也设计不出来，于是，谭老师认为她是上了我设计的圈套。
上课的前一天晚上，谭老师坚决不让我睡觉，要求我必须陪着她一起搞。直到半夜三更，设计终于出来，我安心睡觉，谭老师辗转反侧了一晚，哈哈哈哈哈哈……
第二天，阴差阳错的，来上课的班级没有我们想象的高度，学生才开始朗读，我心里咯噔一下，糟糕!昨晚的设计显然不太适合这个班的学生。因为没有设计第二套方案，我纠结的看着谭老师……
谭老师始终微笑着，从开头一直到结束!始终用最大的耐心，最美的笑容，引导学生阅读，在整个教学过程中甚至没有皱一下眉。虽然，整个教学过程不是很流畅，但是，还是让学生有所得。真好，为谭老师点赞!
我表扬谭老师良好的道德素养。谭老师骂我卑鄙，非要逼她来上课，还骗她说学生素质很好。谭老师真的错怪我了，我上次来的时候，上的是三年级，那些小孩子真的很不错!所以我就以为这个学校的学生都不错，设计之前，我们就没有问学情了。后来，主管教学的杨老师告诉我们，这届四年级的阅读确实存在一些问题……
下课后，我们反思，这节课的效果不明显，原因有两个:1、教学设计没有考虑学情；2、班级出错，如果是二班，效果会更好。于是，谭老师确实是上错花桥嫁错郎啦……
当晚，我们推翻之前的教学设计，包括本校教师的那个设计，重新做第三个教学设计，这次设计把学情加进去。
第二天检验，第三个教学设计适合任何一种学情的班级，可以说是最佳方案，我和谭老师终于嘘了一口气，还好，没有遗憾。
送教活动结束，两位送教老师笑容灿烂，大家认为两次送教都没有白来一趟，没有白辛苦，真心喜悦。
谭老师说，她的这节课，就像是一个买了头等舱船票的女人，被迫坐到了最底层的舱位，到处是粗鲁的声音，挂着鼻涕的小孩，淌着口水的睡姿，臭脚丫的味道……她还得全程保持良好的素养和优雅的坐姿，微笑着，背脊挺直着，抬着头，看着前方，虽然前方都是乱七八糟的人头，直到航程结束，其间心里奔腾着一万个草泥马……哈哈哈哈哈哈……
这也提醒我们，借班上课的教学设计一定要降低标准，既要完成教学目标，又要将环节设计得简单而巧妙，无论遇到什么样学情的学生，都能很好的教给学生阅读的技能。
谭老师这次上错花桥嫁错郎的课堂教学经历，一定会终身难忘……
今天是母亲节，我给谭老师送小龙虾，为了赎罪……因为，谭老师认为她被我挖坑陷害!
一进门，谭老师就说，来得正好，不消把教学反思写给我，现在就直接口述给我听。我感叹谭老师的认真，感叹谭老师对课堂教学的要求，感叹谭老师对文本的深入挖掘，感叹谭老师对语文的一往情深，虽然，谭老师毕业于历史专业!
谭老师认为，她这次的课堂教学存在以下问题:1、文本解读不透；2、学情把握不够；3、课堂应变能力不够；4、课堂教学能力有待提高。谭老师说，这次课堂教学不成功的最重要的一个因素就是对文本的解读不到位，不透，不深入……如果，文本解读到位，无论学情如何，都应该收放自如，都不应该生涩和艰难。所以，语文老师要上好课，首先要做的就是研读文本，注意咯，是研读，不是一般的看看就可以的。在深入研读，解读的基础上做出来的教学设计，不关乎学情，任何意外都可以破解，都可以化腐朽为神奇!
谭老师说，上完课后，她一直难过，这个课堂教学的不成功，板子应该打在她的屁股上，与学生无关。这也是这么多年，我不能放弃谭老师的根本原因，虽然，她确实小气非常!
