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如今，有一个奇怪的现象：“80后”家长虽然只养一个或两个孩子，但比以前的父母养一大群孩子都难。原因：育儿的标准不一样；在现今教育体制下，家长都望子成龙、望女成凤，非常重视孩子的早期教育。
为了给孩子的智力打下一个良好的基础，许多家长在孩子还未出生时就对他们进行各种胎教和熏陶。于是，对婴幼儿进行深度潜能开发、个性培养、健康呵护的一系列亲子教育悄然兴起。 家长们也随之越来越焦虑，恨不得多报几个班，把孩子都培养成小神童；对孩子的要求也越来越高，完全不考虑儿童的成长规律，还时时拿“三岁看老”来鞭策自己。古人云“三岁看老”，三岁真的能决定孩子的一生吗？
显然这个说法并不准确，能找到大量例子反驳。如早年的爱因斯坦、爱迪生、贝多芬、达尔文、华盛顿、霍金等等，小时候并不出色，甚至还很糟糕，长大后依然成为杰出的人物。
孩子三岁甚至更大时或许还达不到父母的期望，但父母若以3岁看老为标准，非要孩子事事达到所谓完美，反而会挫败孩子的自信心。父母之于孩子的重点是等待与陪伴，放弃功利、放弃攀比，放弃要求事事尽美，接受孩子的缺点才是爱孩子的前提。
早期教育的出发点不是让孩子早期赢在起跑线，是能让孩子在人生的长途赛跑中保持持续的、自我向前的能力。好的教育都不是立竿见影的。那么，早期教育应该从哪里开始呢？
首先，早期教育不是学校课程简单的提前教育，也不是神童教育，而是个性化的超前教育。“超前教育”一会被诟病，反对或不理解早期教育或超前教育的人，常常会拿“伤仲永”来责难。其实，教育并不能仅限于知识教育。“早期教育”是培养思维能力、语言能力、学习能力、判断能力、智商、情商等等能力方面的超前教育，并不是知识教育方面的超前教育。
其次，早期教育的内容和手段都应该建立在孩子心理、生理自然发展的基础上，符合孩子自然、主动地感知外界的内在要求和兴趣，并使孩子快乐地接受为前提。而最能符合天性、达到最优教学效果的手段就是游戏。相关内容参见如何培养孩子的学习兴趣——玩是最好的学一文。
最后，孩子早期的诸多能力培养中，自主思维能力（自我判断、思辨能力）和自主学习能力最为重要。尽早提高孩子的认知，在孩子感性认知的基础上推进各种知识和理解事理的学习。日积月累，潜移默化地影响孩子感悟真、善、美，并引导孩子在游戏和学习中积极参与自我建构。
早期教育，对于孩子来说，确实潜能无限，但是需要家长的正确认知、引领陪伴。如果仅仅依附传统的早教观念或市面的早教机构，那谈孩子的早期教育并无意义。
