1. roughly tuned input-粗调输入
只要语言教师和本组语者不是以快速和复杂的语言结构与低水平的语言学习者进行会话，就能够为学习者提供可理解的语言输入，学习者一旦充分接触到和使用他们所需要的语言知识，就能自然的习得一门语言。(强迫自己在课堂上说英语，开始说少点，慢慢增加)
2.输入-互动模式对词汇的习得比较有利，但在抽象和复杂的语法结构习得方面，先互动然后输入效果比较好。输出环节应当多提供让学生参加的产出性活动。
3.关键期假设:一旦错过2岁到青春期这一阶段语言习得的关键期，随着大脑的单侧化，学习者就不在具备自然高效的习得语言的能力，外语学习事倍功半，并且难以达到与本组语者相当的水平。(虽然从最终成效来看有年轻者优说法成立，但这一理论仍然遭到质疑。所以早起英语教育应当培养语音语调的重要性，成年人的英语学习应当关注表达和交际能力，保证语言的流利性)
