1.缺乏上课时间，可以成为布置家庭作业的正当借口吗？
上课的时间永远都不会足够，不论在白天老师有多少小时可以运用，他们仍然会继续布置家庭作业，另外，布置更多的家庭作业，并不能帮助许多有学习障碍的学生。
2.相比我们能做的其他事情，更多的学习时间能提供较多的帮助吗？
几乎不能。
3.不是量的增加，而是质的改变——让学生和家庭作业之间建立链接，投入学习过程，以及回应学习的活动和情境等方式——帮助学生学习的更好。
4.哪些技能需要通过练习来提升娴熟度呢？
行为反应。比如说打网球大量练习挥拍动作。
5.当老师直接告诉学生最有效的解答方式时，他们会养成向大人或向书籍求助的习惯，而不会去进行思考。
他们会变得更加依赖，更不自动自发。
6.如果辛苦确立的做练习，会削弱孩子们阅读或思考的欲望，那就不值得。
7.在高中，大学先修课程越来越盛行，这是最糟教学形式的加速版。
8.把学习以及其他每一件事情转变成一场竞赛的病态冲动，正是“更严格的标准”运动的核心。
如果我们的主要目标不在获胜，而在于学习，在于帮助孩子们成为热爱思考的思想家，那么教育政策将会非常不同。
9.“最好习惯它”的思考方式，弥漫在教育和儿童教养的领域中。
它是一把双刃剑，可以用来反对家庭作业，也可以用来支持家庭作业。
10.垂直关联与水平关联。
很少有学校用水平关联决来决定应该教导学生什么，几乎每个年级都使用垂直关联。
