昨天晚上11点半了，一个同样当英语老师的朋友打电话来: “还没睡吧？陪我聊聊，我气死了！”原来是她孩子的学习又让她头疼了。
我的确发现一个有趣的现象: 有很多优秀的老师，把学生培养得很优秀，但自己的孩子却常常成绩不好。
我和她聊了许久，分析原因，可能主要是以下几方面的:
1. 对自己孩子的陪伴和关注太少。这位朋友是一位优秀教师，多次拿到市里省里的教学奖，名师奖，科研成果也一大堆。但就像那天丹丹画的平衡轮，人的精力总是有限的，个人实现和工作的链条太长了，其他的，例如家庭这一块的链条就短了。我并不是说她对教育事业的奉献有问题，事实上老师这一职业的伟大之处就在于此。但是，老师也是人，要让自己的人生完整和平稳，轮子的链条总体还是得平衡。
2. 对孩子希望太高，过于急躁。对底子弱的孩子，不要表现出太多D特质。许多在我们看来是常识的东西，基础弱的孩子理解起来就有困难。她们需要关注，需要时间，需要理解和耐心。
她本身底子没打好，你再以自己的水平来衡量她，就会觉得她全都是问题，全都是缺点，简直一无是处，心中的怒气就会爆发出来。
暴怒从来都不是解决问题的好办法，自己难受了，孩子恐惧了，良好沟通之门也许就对你关闭了。久了，你发现孩子就是不听你的，而且孩子根本不告诉你她在想什么，后期要重构良好关系，需要付出几倍的努力，也许仍达不到你想要的亲密亲子关系。
3. 即使有时给孩子辅导，也没有注意系统性。我这位朋友的另一个特点，就是缺乏系统性。也许她觉得亏欠孩子，给孩子买了很多书，但并没有要求孩子有一个好的读书计划，想起来就管一下，忙起来就顾不上了。所以那些书，常常是这本读了一点点，那本一点点，没有整体性和系统性的阅读。她辅导英语也是这样，今天想起来就教一点，明天想不起来就没教，没有仔细规划过自己要教的，还有孩子要掌握的内容、进度和习惯。学习没有持续性和系统性，效果怎么会好呢？
多陪伴和关注孩子，多发挥S的稳定和耐心，C的计划性、系统性和原则性，I的方法和愉快性，孩子的学习就会渐渐不用担心了。
