接上文
换个角度看，猫不能言语，无法为自己辩诉，和“我”的交往明显处于劣势，属于弱小者。我们和学生的交往与其何其相似？学生中有天资聪颖者，有目标明确，勤奋好学者，有积懒成笨者，有屡教不改者，总之，有讨人喜欢的，有不怎么讨人喜欢的。但无论如何，作为教师都要一视同仁，不应该厚此薄彼。喜欢活泼好动的，成绩优异的，更要喜欢暂时没有那么优秀，性格不那么好的，帮助他、花更多时间和精力给他，努力让他不掉队。面对学生犯错，既要坚持原则，当批则批；更要理性对待，既往不咎！
人与人交往，强调“大事讲原则，小事讲风格。”教师与学生交往，却要反其道而行之“小事讲原则，大事讲风格”。学生们犯的错，大多是些芝麻绿豆大的小事，不交作业拉，迟到啦，上课听讲不认真啦，对这些事，必须“讲原则”，首先在班级里面，用民主的方法制定班规，然后，学生犯错，不讲理由，只讲原则，按班规处理；较大的违纪行为，如学生之间因为矛盾，有肢体接触，就不适合用班规来处罚，而要深入了解事情的来龙去脉，和学生一起分析经历，从中找出最佳解决方案。
虽说天若有情天亦老，但我们还不愿无情无义似神仙。人之所以有意思，就是因为有情。但高级的感情，最终形成精神和意识；低级的感情，只能沦为脾气和情绪。
